淺談高校計算機基礎(chǔ)教學存在問題及對策研究

摘要：計算機技術(shù)已成為推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展進步的一部分，也是高校計算機教學的必備課程之一，計算機課程已成為我國高校各個專業(yè)教學中的一部分。本文通過對高校計算機基礎(chǔ)課程進行分析概括，探究存在的問題及對策，希望對高校計算機基礎(chǔ)教學產(chǎn)生一定的推進作用。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；問題；對策

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

當今，計算機課是一門綜合性、實踐性和專業(yè)性都比較強的學科，已成為高等學校各學科專業(yè)的一門必修課程，計算機運用能力也成為當代大學生綜合能力的體現(xiàn)。大學生對國家未來經(jīng)濟社會建設(shè)的發(fā)展承擔著重要的作用，為了培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢的高素質(zhì)人才隊伍，高校計算機基礎(chǔ)課程必須引起高度重視。

1 高校計算機基礎(chǔ)教學中存在問題的探究

1.1 對非計算機專業(yè)的教學和管理重視不夠

現(xiàn)在計算機二級證書已淪為許多高校畢業(yè)證發(fā)放的必備條件之一和多數(shù)用人單位招收、用人的硬件條件之一。據(jù)調(diào)查，國內(nèi)大部分高校學生計算機學習的動機只是為了應(yīng)付等級考試、應(yīng)付畢業(yè)和就業(yè)，學習方式古板，只是機械地做大量習題，練習題內(nèi)容也是靠死記硬背，而不是真正理解消化。計算機課程作為一門專業(yè)性、應(yīng)用性較強的學科，如果學生不把在校學到的計算機知識應(yīng)用到實際中，即使取得計算機等級證書，也不能發(fā)揮作用。實踐證明，多數(shù)取得畢業(yè)證的在畢業(yè)后無法適應(yīng)自動辦公化形勢，不得不重新學習，付出了較大成本。

1.2 教學內(nèi)容與實際脫離，學生操作能力差

計算機課程是集操作和技能于一體的學科，教師開展教學是以提高學生的應(yīng)用能力為目標的，然而現(xiàn)在高校計算機課程中普遍存在著教學內(nèi)容與實際聯(lián)系脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：老師講課全照課本念，學生聽不懂；學生上機時間沒有保障，據(jù)調(diào)查，平均每個學生每周專門上機時間不足四小時；綜合性、設(shè)計性的實驗少，且網(wǎng)絡(luò)實驗教學太少，缺少實戰(zhàn)機會；大部分高校計算機老師沒有認清本課程的重要性，上課流于形式，學生上課目的也是為了修學分。很多畢業(yè)生都會埋怨自己在校時學到的計算機知識沒有實用價值，事實上是因為知識的學習并沒與實際結(jié)合起來，這樣永遠也培養(yǎng)不出來具有高知識水平的科技人才。

1.3 計算機基礎(chǔ)教學方式簡單僵硬

目前，高校在設(shè)置計算機課時沒有制定出明確的目的，對不同類的學生主體、不同的專業(yè)水平均采取同一個教學模式。不管專業(yè)課還是非專業(yè)課的學生都把計算機課作為必修課，教師的授課內(nèi)容也都大致相同，沒有分門別類的教學方法和內(nèi)容。如果不能做好分層施教，就會使很多學生感到學習內(nèi)容沒有實用價值，且內(nèi)容太過簡單。計算機教學與一般的公共選修課有本質(zhì)的區(qū)別，若其適用性得不到充分發(fā)揮，本身就失去了意義。因為必須對高校計算機課程進行改革，否則將很難進一步拓寬思路，很難將這一學科的基礎(chǔ)教學開展好。

2 計算機基礎(chǔ)教學改革對策應(yīng)用與探究

2.1 設(shè)置科學合理的教學體系和內(nèi)容

第一，要從思想上徹底改變“學習計算機只是應(yīng)付等級考試、順利拿到畢業(yè)證”的初衷，只有思想改變了，動機才能從根本上得到改變。要按照不同專業(yè)的課程設(shè)置，讓教師充分發(fā)揮教學空間，通過教學內(nèi)容的不斷豐富和完善，切實提高學生實際操作能力，讓學生在理解掌握計算機基本知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮應(yīng)用能力，建立適應(yīng)實際、適應(yīng)學生、適應(yīng)社會的計算機基礎(chǔ)教學模式。

第二，在教材選擇上，要選用實用、會用、適用的特點，體現(xiàn)學生認知規(guī)律和教師教學規(guī)律。要適時的更新教材內(nèi)容，縮短教材使用周期，把一些計算機領(lǐng)域最新潮、最前沿、最特色的知識引入教材中，改變現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊，使用時間過長的弊病。

2.2 建立科學的課程體系

所謂課程體系，是指具有某種聯(lián)系的若干課程，按照一定的比例結(jié)構(gòu)所組成的能實現(xiàn)培養(yǎng)人才功能的有機統(tǒng)一的整體。課程是具有實踐指導(dǎo)意義的相關(guān)內(nèi)容在一定的聯(lián)系下結(jié)成的結(jié)構(gòu)體，是課程體系的重要組成部分。因此，只有從人才培養(yǎng)模式的科學設(shè)計以及知識構(gòu)成、實踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的大局出發(fā)，科學合理地設(shè)置教學內(nèi)容，才能達到教學內(nèi)容與課程體系的合理優(yōu)化。計算機基礎(chǔ)教學要以鍛煉學生計算機素質(zhì)，提升應(yīng)用能力為目標，在建立課程體系時要充分考慮計算機教學所面臨的形勢，積極進行教學內(nèi)容的更新，不斷優(yōu)化課程體系，把具有時代特征的內(nèi)容體現(xiàn)到課程體系中，把最新的技術(shù)和知識成果傳授給學生，把學生培養(yǎng)成具有高超的計算機解決問題能力的時代新人。具體教學中，根據(jù)不同的教學特點將非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)知識教學分成了三個部分，即計算機文化基礎(chǔ)、計算機實用基礎(chǔ)與計算機技術(shù)。在課程的設(shè)置上，要堅持科學合理分類，體現(xiàn)出課程的多樣性和靈活性，把選課比重提高，以適應(yīng)不同學生類別的需求。

2.3 分類分層教學

因為學生專業(yè)設(shè)置、學習水平能力、計算機操作能力和應(yīng)用需求等存在著差別，因此應(yīng)該設(shè)置適用不同層次、不同專業(yè)學生的教學內(nèi)容。比如，把計算機選修課根據(jù)不同專業(yè)類別分成初級、中級和高級三個層次，讓學生根據(jù)自己需求選擇對應(yīng)課程，不僅能大大提高學生學習的自主性，而且也大大提高學生學習的積極性。同時，教師教學的方法也要靈活掌握，要根據(jù)所設(shè)置的不同班級類別進行適當調(diào)整，著力提升學生利用計算機基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。

2.4 借助網(wǎng)絡(luò)資源，靈活掌握多種教學方法

計算機課程是一門交叉學科，通過一堂課學生難以達到完全掌握和理解，為了適應(yīng)學生個性化的需要，必須做到以下幾點：一是改變“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)的教學方法，采用綜合分析、典型案例講解、實踐評述等進行綜合式教學。二是選取典型案例，組織學生以小組討論的方式進行專題學習，促使學生在實踐中學習，在學習中實踐。三是借助計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將課堂移往多媒體課堂應(yīng)用多媒體進行教學，學生每人一臺電腦和老師一起動手操作，讓教學內(nèi)容和課堂更為生動。同時，教師將教學PPT、大綱、習題講解、參考資料、教學錄像等全部發(fā)到網(wǎng)上，讓學生根據(jù)自我需求，進行網(wǎng)上學習。

3 結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)課程教學是一門復(fù)雜的系統(tǒng)學科，不同于其他一般的課程，具有覆蓋面廣、實用性強等特點。如果高校計算機教學不能進行有效的改革和創(chuàng)新，就很難發(fā)揮好這門課程的基礎(chǔ)性作用。教學實踐證明，對于計算機基礎(chǔ)課程中存在的重視不夠、教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一，教學體系設(shè)置不合理等問題，只有在推動計算機課程改革發(fā)展的浪潮中才能徹底扭轉(zhuǎn)改變。本文研究表明，為進一步提高學生實際操作能力和計算機教學的有效改變，必須設(shè)置科學合理的教學體系、課程體系和豐富的教學內(nèi)容，堅持分類教學、因材施教，同時借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代手段，靈活掌握多種教學方法，才能推動高校計算機基礎(chǔ)課程有新的變化和改進。

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