高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中行為導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用淺析

摘要：行為導(dǎo)向教學(xué)又稱實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中如何能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)過程中，不斷增加學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力是目前廣大計(jì)算機(jī)教師研究的重點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法能夠使實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。下面我們重點(diǎn)進(jìn)行分析行為導(dǎo)向教學(xué)方法在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程；行為導(dǎo)向教學(xué)法；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)目前已經(jīng)成為各行各業(yè)必不可少的一種的辦公工具。為了能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)的需要，計(jì)算機(jī)課程目前已經(jīng)成為高職教育中重要的基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的主要課程，應(yīng)該采用有效的新型的教學(xué)方法，而行為導(dǎo)向教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中具有重要的作用，

1 計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力為主，計(jì)算機(jī)課程教育與普通的教育有明顯的不同，但是在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)中采用的教學(xué)方法不僅包括普通教學(xué)的共性因素，而且計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)也具有自身獨(dú)特的教學(xué)方法，所以在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力等教學(xué)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式必須改變，并且隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生容易從外部數(shù)據(jù)資源獲得豐富的知識(shí)，并且教師的角色也不在是傳道授業(yè)、知識(shí)的傳播者，教師的角色已經(jīng)從教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和指導(dǎo)。但是目前計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程以及計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)課程在教學(xué)的過程中依然采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，而忽略學(xué)生的主體地位和學(xué)生自身的感受，比如，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)中，很多教師依然是先進(jìn)行講授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，然后再根據(jù)教材進(jìn)行詳細(xì)講解具體的操作步驟，最后讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行按部就班的上機(jī)練習(xí)，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)的目的，而且也會(huì)造成學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏自主性，上機(jī)操作只是比葫蘆畫瓢，造成學(xué)生對(duì)其課程的厭煩，并且學(xué)習(xí)能力也得不到提高。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)主要是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力本位為教學(xué)，是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，手、腦以及心三者同時(shí)運(yùn)用的一種的全新的教學(xué)方法，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種以人為本、不斷提高不斷優(yōu)化，并且還能夠在達(dá)到既定的目標(biāo)的過程中不斷評(píng)價(jià)自己的一種教學(xué)思想。在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中融入行為導(dǎo)向教學(xué)的核心主要是為了能夠提高個(gè)體行為能力。行為導(dǎo)向教學(xué)主要包括案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以及角色扮演法等多種教學(xué)方法。在應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程、課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同選擇不同的教學(xué)方法。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中常用的行為導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法為項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法主要是指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動(dòng)，通過開展項(xiàng)目能夠有針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力等綜合能力。下面我們通過具體的實(shí)例進(jìn)行分析行為導(dǎo)向教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中的應(yīng)用。

2.1 分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前要首先確定好項(xiàng)目，并且針對(duì)《Word中圖片的插入和編輯》教學(xué)內(nèi)容所起的作用，把《Word中圖片的插入和編輯》項(xiàng)目確定為具體的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目包括的主要能力有：插入剪輯畫以及編輯剪輯畫、插入藝術(shù)字以及編輯、對(duì)字體、顏色使用技術(shù)、圖文混排設(shè)計(jì)等等。針對(duì)這些要求把《Word中圖片的插入和編輯》課程項(xiàng)目分為不同的模塊項(xiàng)目，每個(gè)模塊項(xiàng)目當(dāng)中都要針對(duì)相應(yīng)需要分為不同的基本操作和基本知識(shí)所構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[2]。

當(dāng)各個(gè)項(xiàng)目都劃分好之后，教師首先要進(jìn)行課前準(zhǔn)備。自己先把網(wǎng)圖片制作的主題選擇好，比如我們?cè)O(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，以中秋節(jié)為主題，然后為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施做好相應(yīng)的案例準(zhǔn)備。項(xiàng)目實(shí)施之前，教師可以先向?qū)W生說明項(xiàng)目的作用和意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的欲望。

2.2 實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

所有準(zhǔn)備工作就緒之后，就要按照計(jì)劃的進(jìn)度完成項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵因素就是實(shí)施的過程，而實(shí)施階段又是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，項(xiàng)目任務(wù)的完成主要是以相互協(xié)作和學(xué)生自學(xué)為主要的。

在機(jī)房上機(jī)的座位安排方面也要以各個(gè)小組成員為主要依據(jù)，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，解決學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)施過程中所遇到的種種困難，督促學(xué)生定時(shí)完成項(xiàng)目當(dāng)中的任務(wù)，保證學(xué)生順利的完成項(xiàng)目，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，教師的主要任務(wù)就是充分的引導(dǎo)好學(xué)生[3]。如：（1）搜集Word制作所需素材。Word頁面制作的好壞與圖片的應(yīng)用以及合理布局、排版有很大的關(guān)系，因此需要大量的素材。但是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源比較有限，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集有針對(duì)性的素材。（2）確立Word頁面的風(fēng)格。主題所需采用的字體、色彩的是比較難解決的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多上網(wǎng)查看其它的Word頁面制作的效果，學(xué)習(xí)別人的顏色搭配，字體以及藝術(shù)字的應(yīng)用，通過規(guī)劃和思考制定自己設(shè)計(jì)的Word頁面的風(fēng)格和樣式。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，還應(yīng)注意項(xiàng)目的趣味性，在教學(xué)的過程中不斷采用趣味進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，比如在學(xué)習(xí)的過程中教師可以充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理文字，圖像以及圖形等多種信息工功能，設(shè)置特定的情境，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的參與教學(xué)中，以達(dá)到主動(dòng)完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)。

2.3 過程評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容在于過程并不是結(jié)果，而過程性考核主要安排在學(xué)生按照計(jì)劃對(duì)相應(yīng)模塊進(jìn)行完成的時(shí)候。當(dāng)每個(gè)模塊在完成之后教師都要根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核。如：當(dāng)學(xué)生對(duì)“插入圖片以及剪輯圖片”這個(gè)模塊完成之后，教師要根據(jù)項(xiàng)目的要求對(duì)學(xué)生該模塊的學(xué)習(xí)情況以及制作情況等進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，對(duì)于在考核過程當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的問題要做出相應(yīng)的解釋，而且要記錄在案，以便積累經(jīng)驗(yàn)。在過程評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師要適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 發(fā)展評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的完成是小組成員共同努力的成果，為了能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找不足，在項(xiàng)目完成之后教師要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，幫助學(xué)生捋順完成項(xiàng)目思路，找到不足之處加以改正。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生在今后遇到類似困難的時(shí)候能夠運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行解決。

3 總結(jié)

在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)行為導(dǎo)向教學(xué)的理念和教學(xué)思想，并且教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理，這樣不僅能夠極大的提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主體意識(shí)也有很大程度的增加。但是想要不斷提高高職學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力，還需要在行為導(dǎo)向教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷探索出新的教學(xué)方法，這樣才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的技能人才。

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[作者簡(jiǎn)介]周長(zhǎng)云（1981.8-），男，江蘇省蘇州市，現(xiàn)職稱：初級(jí)講師，學(xué)歷：本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。