關(guān)于提高小組合作學(xué)習(xí)成效的策略

小組合作學(xué)習(xí)以其充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的作用，而被越來越多的教育工作者所接受。從上學(xué)期我校便開始在部分年級(jí)，初步實(shí)施了小組合作的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該說我們已經(jīng)體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式所帶來的可喜變化，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且還能增加學(xué)生的信息交流量，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)校非常重視對(duì)這種學(xué)習(xí)方式作深入的研究與思考。為進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的成效，現(xiàn)將實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式，需要采取的一些有效的教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)施的體會(huì)，簡(jiǎn)要闡述如下:

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

我們已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力每班搭配成了六個(gè)學(xué)習(xí)小組，但需要注意的是小組的建立要以學(xué)生自愿為原則，學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)應(yīng)由小組成員民主推薦一名樂于助人，合作創(chuàng)新意識(shí)、口頭表達(dá)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，這樣更有利于通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

老師還要經(jīng)常給學(xué)生灌輸一種思想——每個(gè)小組中的成員都應(yīng)相互友愛、民主平等;并適時(shí)組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，既學(xué)會(huì)了合作又增強(qiáng)了自信心。

二、課前預(yù)習(xí)合作指導(dǎo)

預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是，我們現(xiàn)在的學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，不重視預(yù)習(xí)，因此到課堂上困難重重，非常吃力。鑒于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)易出現(xiàn)隨意性，預(yù)習(xí)前，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)題目布置給小組組長(zhǎng)，等學(xué)生獨(dú)立完成后，上課再有針對(duì)性的進(jìn)行檢查，看哪組同學(xué)完成得好，誰又是小組中表現(xiàn)最棒的人。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在教學(xué)中，就大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。如，在語文預(yù)習(xí)時(shí)，一般有以下幾點(diǎn): ①自讀課文，要求正確、流利;②自學(xué)生字、新詞;③思考課后題，可以在課文中勾畫、批注，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果;④如有疑問，小組內(nèi)同學(xué)可先根據(jù)課文內(nèi)容釋疑，如遇到大家都不能解決問題，由組長(zhǎng)將意見綜合起來，課堂上一并提出來。

三、教學(xué)過程合作指導(dǎo)

(1)營造合作氛圍。心境的好壞直接影響到學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮多種手段，營造一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣，為新課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

(2)組織引導(dǎo)嚴(yán)密。由于學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

首先，教師要幫助學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員明確在小組中的地位和作用。要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)中不僅要求這個(gè)小組能完成某個(gè)任務(wù)，還要求全體小組成員在學(xué)習(xí)的過程中充分合作，能有共同的進(jìn)步，從而使小組成員不僅自己努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能盡力幫助小組中的其他成員取得成功。對(duì)小組中是否每個(gè)人都有了進(jìn)步做出肯定，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制能激勵(lì)小組中的每個(gè)成員都盡心盡力，努力在完成小組目標(biāo)的同時(shí)使自己獲得較好的個(gè)人評(píng)價(jià)。

其次，要保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有充分的時(shí)間作為保證，那么小組討論，只能是組內(nèi)優(yōu)等生的“一言堂”，會(huì)剝奪大部分學(xué)生思考的時(shí)間，使他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性受挫，使合作學(xué)習(xí)只流于表面形式而不具有實(shí)效性。因此，在教學(xué)中，應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時(shí)間，重視生生互動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、共同提高。這樣一來，學(xué)生由于主體性得到彰顯，自然會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境界?？傊挥斜ＷC了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能保證合作的質(zhì)量。

第三，要充分發(fā)揮小組中核心人物的作用。由于班中分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在合作學(xué)習(xí)的過程中，要組織組內(nèi)的成員有序地分別發(fā)表自己的意見和建議，讓每個(gè)組員都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間。

(3)引導(dǎo)方法多樣。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中要善于運(yùn)用多種方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

合作學(xué)習(xí)前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以運(yùn)用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實(shí)物、圖片、聲音，或使用一些多媒體輔助教學(xué)課件等等。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，這就要求教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，在每個(gè)小組之間來回巡視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到期的困難或合作時(shí)發(fā)生的障礙給予及時(shí)的幫助和解決，使用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步地深入。

四、全面評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的展開

(1)課堂階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)估方式的選擇依據(jù)在于評(píng)價(jià)的目的。課堂階段性評(píng)價(jià)的主要目的在于針對(duì)小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋?？偨Y(jié)性評(píng)估價(jià)的主要目的在于衡量一個(gè)小組在完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)或整堂課的活動(dòng)質(zhì)量及通過共同合作解決問題，學(xué)生們產(chǎn)生的智力成果。這種評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程。

(2)個(gè)人評(píng)價(jià)與全組評(píng)價(jià)相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)時(shí)，還要注意對(duì)合作小組中每個(gè)成員的成果的評(píng)價(jià)，要直接影響到他所在的合作小組的總體評(píng)價(jià)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感，也顧及他們的集體榮譽(yù)感。對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程做出的評(píng)價(jià)，既要包括教師對(duì)總體學(xué)習(xí)情況的總結(jié)評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生自身的個(gè)人評(píng)價(jià)，還包括小組之間的相互評(píng)價(jià)和對(duì)問題解決后的反思。

(3)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。而傳統(tǒng)教學(xué)中往往偏重教師評(píng)價(jià)。要改變這一現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)組員的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足，評(píng)價(jià)合作的效果和成績(jī)等等。

五、關(guān)于布置作業(yè)

由于現(xiàn)在學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，因此，在布置作業(yè)的時(shí)候，就不能“搞一刀切”可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度，分層布置作業(yè)，讓程度好的學(xué)生吃好、讓學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)吃飽。

相信，通過再經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，隨著我們的管理方法日趨科學(xué)，評(píng)價(jià)指導(dǎo)水平的不斷提高，學(xué)生在合作精神和學(xué)習(xí)方法上也都會(huì)有新的進(jìn)步和提高，我們將繼續(xù)進(jìn)行提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性的扎實(shí)實(shí)踐和研究，以期進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。