提高高中政治課課堂效率之我見

摘 要 實(shí)施新課改以來(lái)，高中政治教學(xué)改革取得了顯著成效，但在課堂效率上仍存在一些問題。比如，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念沒有根本改觀，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，課堂效率較低等。本文正是基于對(duì)現(xiàn)行的政治教學(xué)模式問題的研究，指出其帶來(lái)的不利影響并提出幾條具體的解決措施。

關(guān)鍵詞 政治教學(xué) 效率 學(xué)生 教師

一、當(dāng)前高中政治課教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊，急需創(chuàng)新

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。走進(jìn)新課程，一些教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，既課堂滿貫式。“滿堂灌”是指在課堂教學(xué)中，教師采用注入式教學(xué)法，不顧學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和知識(shí)水平，把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論灌輸給學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，機(jī)械地呆讀死記，這種教學(xué)方式是最為簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方式，說明教師缺乏較好地駕馭課堂的能力。

2.教學(xué)理念陳舊，面臨困境

教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，只有教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能更好的適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，以便從根本上推動(dòng)新課改的順利實(shí)施。目前的問題在于:首先，一些教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)地“逼迫”學(xué)生就范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種循規(guī)蹈矩的教學(xué)。其次，教師在教學(xué)中，只注重結(jié)果，卻忽視了過程，沒有留給學(xué)生充分的思考余地;沒有圍繞學(xué)生經(jīng)歷、熟悉或者關(guān)切的社會(huì)生活問題組織教學(xué)，過于注重預(yù)設(shè)，死守預(yù)案，淡化過程，忽視生成。

3.學(xué)習(xí)模式單一、學(xué)習(xí)方法滯后

我們發(fā)現(xiàn)在新課程改革實(shí)施的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問題是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變沒有跟上，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法與模式過于單一。具體表現(xiàn)在:對(duì)接受性學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)以為常，總是習(xí)慣于教師灌輸知識(shí)，習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識(shí)，不注意知識(shí)的建構(gòu)，不喜歡、也不善于思考問題，缺乏創(chuàng)新精神;不能及時(shí)主動(dòng)的提出問題，更不習(xí)慣于帶著困惑和問題帶到教室之外，到社會(huì)上去尋找答案?？梢哉f，這是長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)方式引領(lǐng)下帶來(lái)的一種不良的學(xué)習(xí)模式。

二、當(dāng)前政治課教學(xué)模式帶來(lái)的不利影響

1.老師缺乏創(chuàng)意，因循守舊

長(zhǎng)期在一個(gè)領(lǐng)域研究，容易陷入固定思維，走入怪圈，不易自拔。教師按照原來(lái)的思路教學(xué)，以課本為綱，注重傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然帶來(lái)的是教師教育觀念的落后和教學(xué)方式的陳舊，這是一方面;另一方面，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中便很有可能壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己絕對(duì)地服從。

2.學(xué)生缺乏動(dòng)力，積極性不高

滿堂灌的教學(xué)模式，留給學(xué)生思考的時(shí)間極少，很容易造成學(xué)生積極性的下降?，F(xiàn)在高中生思維具有組織性、獨(dú)立性、深刻性和批判性的特點(diǎn)，他們一般不盲從，喜歡探究事物的本質(zhì)，敢于大膽發(fā)表自己的見解，喜歡懷疑、爭(zhēng)論。傳統(tǒng)的教育往往只是先覺者，對(duì)他人單方面的一種活動(dòng)。雖然這樣有助于人們對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的提高，但如果把教育當(dāng)成一種教條，形成“我說你聽，我打你通，我壓你服”的一種簡(jiǎn)單主導(dǎo)方式，往往會(huì)造成一種逆反心理。在一定期程序上違反了教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的教育規(guī)律。

3.課堂氛圍沉悶，課堂效率低下

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識(shí)地集中自己的努力去識(shí)記教材，他也會(huì)很快地“越出軌道”，喪失理解因果聯(lián)系的能力。當(dāng)老師和學(xué)生之間形成不了互動(dòng)的教學(xué)模式，盡管教師在課堂上滔滔不絕，但學(xué)生聽起來(lái)不以為然，注意力不集中。一節(jié)課下來(lái)，教師筋疲力盡，但是效果甚低。因此，需要關(guān)注課堂氣氛的作用，盡量創(chuàng)造出積極良好的課堂氣氛，讓傳授知識(shí)、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟在充滿激情的融洽氣氛中進(jìn)行。。

三、提高政治課堂教學(xué)效率的建議

通過仔細(xì)分析，當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在問題，需要從三個(gè)方面著手去解決，一是學(xué)生自身的努力;一是教師的改進(jìn);再次是學(xué)校管理的創(chuàng)新，為此從以下幾個(gè)面進(jìn)行了努力，希望能為提高高中政治教學(xué)效率有所裨益。

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)

新的課程觀認(rèn)為，教材內(nèi)容是重要的課程資源，但不是唯一的資源。課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng);它不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，是教師與學(xué)生共同探求知識(shí)的過程;是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。一個(gè)有意義的教學(xué)過程，除了包含學(xué)習(xí)客觀知識(shí)點(diǎn)之外，還應(yīng)該包含眾多師生運(yùn)用課堂資源共同探討知識(shí)和人生的學(xué)習(xí)過程。就提高高中政治課課堂效率而言，其“可聯(lián)系性”更為突出，內(nèi)容不僅涉及自然的、人文的、歷史的知識(shí)，還會(huì)涉及到現(xiàn)實(shí)的和理論的、中國(guó)的和外國(guó)的對(duì)比等，僅僅依靠教材上有限的內(nèi)容作為教學(xué)參考，勢(shì)必造成教學(xué)內(nèi)容上的乏味與單調(diào)，政治課教學(xué)的生命力，就在于理論聯(lián)系實(shí)際。因此，政治教師要具備解放思想、與時(shí)俱進(jìn)精神，完善教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、貼近生活，切實(shí)增強(qiáng)政治課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)代感。

2.讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

培養(yǎng)學(xué)生的思考素質(zhì)目的就是要提高他們的思維能力。教師可以選擇具有較強(qiáng)概括性和邏輯性的教學(xué)材料來(lái)設(shè)置問題，加強(qiáng)學(xué)生思維的清晰性和深刻性，選擇具有發(fā)散、逆向和遷移的內(nèi)容設(shè)置問題，提高學(xué)生思維的靈活性和廣闊性等等。讓學(xué)生帶著問題去思考，往往會(huì)想出一些具有閃光性的觀點(diǎn)或提出一些具有建設(shè)性的建議，逐步提高創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)中做到講練結(jié)合，活學(xué)活用

要較好地記憶高中政治知識(shí)，必須提高自身的抽象思維能力、分析綜合能力、歸納演繹能力、是非辨別能力、辯證思維能力等，而這些能力均可以隨課堂教學(xué)實(shí)際情況在口頭練習(xí)和課堂討論中逐步養(yǎng)成，在典型練習(xí)中鞏固、提高。所以在政治課課堂教學(xué)中，做到精講精練，講練結(jié)合對(duì)加強(qiáng)學(xué)生理解基本概念和原理更好地記憶無(wú)疑會(huì)取得事半功倍的效果。

總之，隨著課改的實(shí)施，課堂教學(xué)必須擺脫了原來(lái)那種嚴(yán)肅、死板的模式，逐漸形成一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式。這是新課改對(duì)教師的要求，也是中國(guó)教育轉(zhuǎn)型對(duì)教師的必然要求。

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