“長方形周長的計算”設(shè)想

摘 要 圍繞三項基本要求，重點強化直觀教具在教學(xué)過程中的突出作用，讓學(xué)生借助直觀教具去理解、推理和記憶，使學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 長方形 周長 計算 設(shè)想

關(guān)于《長方形周長的計算》一課，大致說來有三項基本要求:一是理解什么是長方形的周長，二是掌握計算長方形周長的一般方法，三是正卻解答求長方形的周長的一般問題。圍繞這三項基本要求，在教學(xué)方法上，我重點強化了直觀教具在教學(xué)過程中的突出作用，讓學(xué)生借助直觀教具去理解、推理和記憶，使學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)，我具體采取了以下四個步驟:

一、新課的引入

新課的引入采用復(fù)習(xí)引入的方法，復(fù)習(xí)的內(nèi)容一是口答長方形的特征，二是根據(jù)特征判斷一組圖形是否是長方形。特征的復(fù)習(xí)在于為周長的計算作鋪墊，圖形的判斷既可鞏固特征又為引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容做準備。

二、理解長方形周長的含義

長方形周長是該長方形一周長，它是一種量，既不能用手指出，也不能用筆畫出，只能通過測量和計算才能得到。為此，我先用直觀教具演示，揭示概念，接著讓每個學(xué)生動手去測量自己的鉛筆盒，人人都能進行感知，通過具體實踐，使每個學(xué)生認識到長方形周長是一個具體數(shù)量，加強了學(xué)生對周長含義的正確理解和認識。

三、長方形周長的計算

用繩子圍一圈，量一量，可以起到理解周長意義的作用，同時又會給學(xué)生帶來思考，是不是所有的長方形的周長只能用這種方法才能得到呢?答案當然是否定的，然而這便激起了學(xué)生探索的欲望，為下一步推導(dǎo)周長公式準備了條件。公式的推導(dǎo)是本節(jié)的重點，分:

1.測量長方形的長和寬

讓學(xué)生分別測一長方形的長和寬，然后用相應(yīng)長度的彩條表示出來，假如長為3分米，用紅彩條表示，寬為2分米，用籃彩條表示。

2.指出周長的實質(zhì)

這里需要教師有條理按順序地講解:“長方形有四條邊，兩條長，兩條寬”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，“求長方形的周長，實際上應(yīng)是求這四邊的總長。這四條邊總長是多少呢?你們會求出來嗎?”在這一講課過程中，實際上已經(jīng)暗示出計算周長的方法，即“長和寬，再加長，再加上寬?！边@也為學(xué)生用不同方法解答作了鋪墊。求長方形的周長，實際上就是求這四條邊的總長，一語道破長方形周長的實質(zhì)，使學(xué)生覺得計算周長變得容易多了。

3.學(xué)生計算周長，教師巡視，掌握情況

在上面教師激發(fā)和啟示下，早已躍躍欲試的學(xué)生如同臨戰(zhàn)士兵接到了出擊的命令，迅速行動起來，分別開始了用自己掌握的計算方法，來計算所給長方形的周長。

4.讓學(xué)生在黑板上演示計算結(jié)果

可能出現(xiàn)以下幾種方法:

方法一:3+2+3+2=5+3+2=8+2=10(分米)

方法二:3×2+2×2=6+4=10(分米)

方法三:(3+2)×2=5×2=10(分米)

5.總結(jié)公式

根據(jù)黑板上出現(xiàn)的幾種運算方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出簡便的方法，總結(jié)出長方形周長的計算公式:即長方形的周長等于(長+寬)×2。使學(xué)生懂得，要求長方形的周長，必須具備兩個條件，一個是長，一個是寬。

四、鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)題的設(shè)計，應(yīng)該由淺入深，由易到難，如圖形題，文字題，應(yīng)用題和解決實際問題。只有這樣設(shè)計，才能增強學(xué)生對所學(xué)知識的親切感，逐步提高他們解決實際問題的能力。從而使學(xué)生感到，他們的本領(lǐng)好像是一下子提高了許多，進而使他們?nèi)娜獾赝度氲綔y量計算中去。課堂氣氛再次出現(xiàn)高潮，同學(xué)們?yōu)橛淇鞂W(xué)習(xí)生活所陶醉，無形中學(xué)習(xí)成績大有提高。

參考文獻:

[1]《中華教育文庫》，2008年第一期