民辦高校材料成型及控制工程專業(yè)教學的幾點思考

摘 要 隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對材料成型及控制工程(模具設計與制造)專業(yè)技術人員的素質(zhì)要求越來越高。專業(yè)能力和社會綜合能力強的應用型模具專業(yè)人員越來越稀缺，越來越受到企業(yè)的青睞。通過對國內(nèi)外模具專業(yè)人員素質(zhì)要求的探討，提出了一條新的培養(yǎng)材料成型及控制工程(模具設計與制造)專業(yè)人才的途徑，特別針對民辦高等院校教學的新思路，提出了幾點思考性的意見。

關鍵詞 材控專業(yè)模具方向 教學方法 教學內(nèi)容 教學手段

材料成型及控制工程是教育部1998年進行高等院校專業(yè)調(diào)整時增設的新專業(yè)，其涵蓋了原來的鑄造、鍛壓、模具及焊接等相關專業(yè)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立和全球經(jīng)濟的迅速發(fā)展變化，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的材料成型及控制工程學生就業(yè)壓力很大。材料成型及控制工程專業(yè)是廣東科技學院首批升本專業(yè)，為適應地方經(jīng)濟與社會需要，結合學院實際情況，2011年從材料成型及控制工程專業(yè)模具設計與制造方向(以下簡稱材控專業(yè)模具方向)開始招生。在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質(zhì)應用型工程人才，形成了“以就業(yè)為導向”的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)了具有扎實的科學和人文素養(yǎng)，建立了材料成型及控制工程專業(yè)基礎平臺。使學生掌握材料成形領域的基礎知識，體現(xiàn)寬口徑的原則;制定培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應用性強的模具專業(yè)發(fā)展方向;增加實踐教學環(huán)節(jié)的學時，呈現(xiàn)出重實踐及高素質(zhì)的特征?！巴晟迫瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量標準體系。全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準。”只有采用新的人才培養(yǎng)模式和教育模式才能滿足市場對模具人才的需求。培養(yǎng)適應市場需求的高素質(zhì)、應用型的模具人才是民辦高校模具設計與制造專業(yè)的主旨。

1合適的教學方法

雖然民辦高校的師資建設方面越來越重視雙師型教師的培養(yǎng)，但由于各種原因，現(xiàn)在從教的教師中大多是從普通高等院校畢業(yè)的，甚至是剛剛畢業(yè)或者是一些在讀的研究生，這些老師的執(zhí)教理念很大程度上受到自己學習經(jīng)驗的影響或憑借對自己老師的一些印象模仿進行教學。但實際上民辦高校學生的資質(zhì)程度與普通本科院校還有一定的距離，而且培養(yǎng)學生的目標以及辦學的宗旨也不一致。所以應針對民辦高校的學生特點、課程設置特點，采用適合民辦高校教學特色的方法顯得格外的重要。

1.1理論教學與實例教學相結合

對待民辦高校材控專業(yè)模具方向的學生，如按照普通學校的教學模式，側重于理論教學是不合適的。例如在講授《沖壓工藝與模具設計》課程的過程中，單純地講金屬塑性變形的形成理論、成形極限、應力應變分析等，由于資質(zhì)的有限，可能使大部分學生一頭霧水，滿臉迷茫，覺得該課程枯燥乏味沒興趣，甚至會導致學生流失。若將基礎理論知識貫穿到實際的實例當中，講清講透如何運用基礎理論知識進行分析，在實際工作中如何應用基礎理論來解決某些實際的問題。如拉深過程中凸緣起皺，是什么原因造成的，就可以用應力應變分析的方法給學生以解答，通過應力應變分析讓學生真正了解產(chǎn)生問題的原因，找到解決問題的方法。

1.2采用行動導向教學法

20世紀80年代由英國教育專家瑞恩斯首次提出行動導向教學法，之后在全世界范圍內(nèi)廣泛傳播和推廣。在行動導向的教學方法中，不但會產(chǎn)生創(chuàng)新性的解決方案，還能為參與教學的個人和團隊提供適應實際應用的學習環(huán)境。行動導向教學法可以培養(yǎng)民辦高校材控專業(yè)模具方向?qū)W生的專業(yè)能力和社會綜合能力。專業(yè)能力的培養(yǎng)包括專業(yè)基礎知識和專業(yè)基本技能兩部分。社會綜合能力的培養(yǎng)是職業(yè)學校教育的重要組成部分，但在傳統(tǒng)教學中往往容易被忽視，這正是傳統(tǒng)教學法不能很好適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的原因所在。而在行動導向教學法中，社會綜合能力的培養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)同樣被作為重要的教學內(nèi)容。行動導向教學法具體包括項目教學法、引導文教學法、案例教學法、模擬教學法和角色扮演教學法，在材控專業(yè)模具方向具體的課程中可以應用上述具體的教學方法。使用上述教學方法進行教學是以學生為中心，教師是教學過程的組織者和引導者。

1.3充分利用多媒體教學

由于材控專業(yè)模具方向涉及學科廣，內(nèi)容多，立體感強，工藝方法復雜且與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，按教材圖例講解既枯燥又不利于學生理解，往往在學生的頭腦中形成不了一個整體模具的概念。若將有關的結構形式采用多媒體課件的形式生動地展現(xiàn)在學生的眼前，既可以增加學生對模具的整體性和零部件的感性認識，又可以提高和激發(fā)學生的學習興趣。

2 教學內(nèi)容的創(chuàng)新

近年來由于信息引發(fā)的工業(yè)技術發(fā)展突飛猛進，新技術、新工藝、新方法、新材料、新產(chǎn)品層出不窮，模具設計與制造更是如此。作為為未來培養(yǎng)既有理論知識又有實際動手能力的應用型本科人才的民辦高校，應該根據(jù)這一特點合理地安排教學內(nèi)容。模具設計與制造是一個系統(tǒng)的項目工程，設計一套模具和處理一個模具設計與制造中的實際問題需要考慮諸方面的眾多因素，運用各種知識綜合分析。因此需要設置較綜合的課程，將模具設計與制造相關的各知識點串接起來。材控專業(yè)模具方向應該以模具為主線，以模具專業(yè)知識為核心，以與模具有關的相關學科為基礎，合理安排課程、課時。

教學內(nèi)容的創(chuàng)新是當前教學改革的一項基本內(nèi)容，高質(zhì)量的教學內(nèi)容是培養(yǎng)合格人才的基本保證。民辦高校必須突出應用型的教育特點，緊緊圍繞“應用型”的教學為基本特征，重點突出適應性、實用性和針對性，進行教學，把提高學生的實踐動手能力和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識放在首位，真正把握民辦高校教學內(nèi)容的定位，開設與本專業(yè)緊密相關，與實際應用緊密相關的教學內(nèi)容。材控專業(yè)模具方向應重點在模具的設計和制造的有關知識開設，為Pro/E、UG等軟件課程學習打下堅實的基礎，增添新的內(nèi)涵和活力，以應用型為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)新的課程觀、教學觀、教材觀和學習觀，適應社會的需求和時代的潮流。

3 教學手段創(chuàng)新

民辦高校畢業(yè)的本科生的就業(yè)空間猶如夾心餅干，理論上不如重點院校的本科生，動手能力與技校生又有一定的差距，面臨著這種前有截兵后有追兵的窘境。作為民辦高等教育，重點應放在如何借助理論知識解決來處理生產(chǎn)和實踐中的具體問題，通過系列必要的基礎理論教育和充分的職業(yè)技能訓練使其成為某一領域具有獨立從事職業(yè)活動能力的專業(yè)技術人才。提高實踐性教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量對這一目的培養(yǎng)和實現(xiàn)至關重要。

若在材控專業(yè)模具方向的學生畢業(yè)設計中以綜合訓練項目為主線，貫穿整個職業(yè)技能的培養(yǎng)，將先前分散的單科實驗、實訓有機地串起來。在畢業(yè)設計中，從課題的選題、工藝分析、結構確定、工藝計算總圖設計到各零件圖的繪制都讓學生獨立完成，運用所學的各學科知識規(guī)范應用，掌握專業(yè)知識及專業(yè)基礎知識在實際設計中的應用方法、步驟。但更重要的一環(huán)是讓學生將自己設計完成的課題項目進行實際動手操作加工裝配，從項目的加工工藝規(guī)程編制到各零部件的備料、車、銑、磨、熱處理，再到成套模具的裝配、試模、調(diào)整等一系列的實踐活動。通過設計讓學生真正地掌握到如何運用理論知識，如何將所學的各學科知識運用到實際的工作中，如結構的設計、材料的選用、熱處理知識互換性與測量技術的運用、標準的選用方法以及機械制圖知識的應用等。通過實際動手操作，掌握和熟悉模具的加工過程、加工步驟，從加工當中發(fā)現(xiàn)設計是否合理，從加工當中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進一步地提高學生獨立分析解決問題的能力。學生通過教學看到他們自己設計、自己制造的具體實物，可以充分地體會到他們的設計思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實物的成就感，會極大地激發(fā)他們的學習興趣和積極性，更讓學生對就業(yè)前景樹立了信心。

民辦高校要繼續(xù)加強學習，轉(zhuǎn)變教育思想，積極探索材控專業(yè)模具方向應用型技術人才培養(yǎng)模式，不斷深化教學改革，采取合適的教學方法，創(chuàng)新教學內(nèi)容與手段，加強實踐環(huán)節(jié)，不斷完善學生的知識結構和能力結構，為今后材控專業(yè)模具方向人才培養(yǎng)方案的科學實施、確保模具人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保證。

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作者簡介:

李炳:男，出生年月:1981年12月，職稱:講師，目前主要從事材料成型專業(yè)教學改革方面的研究工作。

基金項目:廣東科技學院2011年立項一般課題“材料成型及控制工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探索”(2011GKY004)