多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，特別是多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史課堂，給人以耳目一新的感覺。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，使教學(xué)信息圖文并茂、聲像并舉，有效地渲染課堂氣氛，啟迪了學(xué)生的思維，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效提高課堂效率。

一、采用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)，“采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備.引進(jìn)多媒體技術(shù)教學(xué)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.以提高課堂教學(xué)效率?！痹诔踔袣v史教學(xué)中，我們要充分借助多媒體技術(shù)手段，以其信息豐富、情感動(dòng)態(tài)、有聲有色、形象直觀的優(yōu)勢(shì)，把久遠(yuǎn)模糊的人物事件實(shí)在化，使錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象明晰化，讓抽象的歷史事理?xiàng)l理化。心理學(xué)的研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的向?qū)Ш蛣?dòng)力，它能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極的、主動(dòng)的、進(jìn)取的。興趣更是步入歷史天堂的敲門磚，只憑傳統(tǒng)的模式不行，要借助多媒體教學(xué)，改變單調(diào)的、枯燥無(wú)味的“滿堂灌”傳統(tǒng)模式，使圖、文、聲、活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性的積極性，從而使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，這樣所達(dá)到的教學(xué)效果就比較好。

初中歷史教材側(cè)重趣味性，以歷史人物、事件知識(shí)為主，理論分析要求不高，它的編寫符合初中學(xué)生重直觀感、邏輯分析能力不足的生理、心理特點(diǎn)。多媒體教學(xué)有容量大、節(jié)奏緊、直觀形象生動(dòng)等特點(diǎn)，為教師靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)、歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)、知識(shí)的內(nèi)化和遷移創(chuàng)造了條件。

二、利用多媒體可以節(jié)省時(shí)間提高課堂學(xué)習(xí)效率

歷史課內(nèi)容多、頭緒雜，受課時(shí)的限制，教師在課堂上常常忙于板書，忙于描述那些學(xué)生看不到的人和事，忙于講解那些學(xué)生費(fèi)解的概念，結(jié)果也只是完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，談不上對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。利用多媒體事先準(zhǔn)備好板書、法律資料、圖像圖形、影視音樂等信息，不僅省出了板書的時(shí)間，而且直觀形象的資料、圖文影視、圖示板書將教師費(fèi)盡口舌描繪講解的人、事和概念以形象化、簡(jiǎn)單化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，知識(shí)容量增大，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。講課過程中需要插入某些資料時(shí)，原來(lái)要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點(diǎn)擊一下就可完成，并且字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而變化，節(jié)省的課堂時(shí)間可以留下來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教師不再苦于時(shí)間不夠用歷史教學(xué)內(nèi)容往往比較繁雜、抽象，時(shí)間、空間跨度比較大，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生主要依賴?yán)蠋煹闹v解，然后記筆記才能完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這無(wú)疑不利于獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

因此，使用多媒體能更好地再現(xiàn)歷史的某些鏡頭，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象或過程通過多媒體表現(xiàn)出來(lái)，勝過教師長(zhǎng)時(shí)間空口無(wú)憑反復(fù)的解釋說(shuō)明，能更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。多媒體可以在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)相對(duì)多的知識(shí)量，將屬于不同領(lǐng)域的內(nèi)容，以各種不同的現(xiàn)代化方式展現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

多媒體輔助歷史教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉快氛圍中學(xué)習(xí)，而且多媒體課件還是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和清晰的認(rèn)知導(dǎo)航路徑，學(xué)習(xí)策略，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)，探求新知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)能力。多媒體輔助歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有兩種方式:一種是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，分別設(shè)置若干相關(guān)問題，投影到教室屏幕上，學(xué)生以個(gè)人或小組協(xié)作為單位，以投影出來(lái)的問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀相關(guān)課本內(nèi)容和多媒體課件提供的相關(guān)歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識(shí)，進(jìn)而完成知識(shí)體系的建構(gòu)，在完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等學(xué)科任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

例如在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課中我采用了這種方式，設(shè)計(jì)了如下問題:①紅軍為什么要長(zhǎng)征?經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻?長(zhǎng)征的勝利有何意義，從長(zhǎng)征中你得到什么認(rèn)識(shí)?②遵義會(huì)議為什么說(shuō)是中共從幼稚走向成熟的標(biāo)志?讓學(xué)生帶著這些問題思考閱讀課文內(nèi)容和課件資料庫(kù)中的影視資料、圖片資料、文史資料，圍繞這些問題學(xué)習(xí)思考，尋求答案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。另一種是設(shè)計(jì)制作學(xué)生自主學(xué)習(xí)型多媒體課件，在這種課件中提供完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)學(xué)習(xí)策略，友好的界面，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互活動(dòng)，在個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境中依據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中我設(shè)計(jì)制作了如《三次工業(yè)革命》、《兩次世界大戰(zhàn)》等自主學(xué)習(xí)型多媒體課件，并認(rèn)識(shí)到這種方式具有豐富的信息資源，容量大、內(nèi)容多，不僅可以豐富擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且引伸、拓展、比較、綜合、分析、培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，更重要的是為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了有效的途徑。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)以其特有的魅力，大大改革了歷史課堂教學(xué)的形式、手段、途徑?；钴S了歷史課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，因而贏了許多老師的喜歡和信賴。在教學(xué)實(shí)踐中也得到了廣泛應(yīng)用，但多媒體技術(shù)也不是萬(wàn)能的，要充分發(fā)揮它的作用，在使用過程中必須有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)確實(shí)可以大大提高歷史課堂的質(zhì)量，但它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機(jī)械性。歷史課堂中的圖文欣賞是種情感教育，它講究以情動(dòng)人，因而它需要?dú)v史教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W(xué)生在欣賞活動(dòng)中表露出的情感進(jìn)行具體分析判斷，并采取相應(yīng)的措施，這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的，因此多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能喧賓奪主，取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當(dāng)把握自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，發(fā)揮自己的個(gè)人魅力和感召力，不能只當(dāng)解說(shuō)員，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，適時(shí)點(diǎn)撥，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。

總而言之，多媒體技術(shù)仍然是歷史教學(xué)中的一個(gè)新生事物，在認(rèn)識(shí)和應(yīng)用的過程中都還是一個(gè)新的課題，但它的確可以更好地輔助歷史教學(xué)。這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷積累，這樣它才可以真正為歷史教學(xué)服務(wù)!