信息技術(shù)整合給初中物理學(xué)習(xí)方式帶來的變革

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。

隨著信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，信息技術(shù)以它強(qiáng)大的功能實(shí)現(xiàn)著物理教學(xué)模式的變革，使得物理教學(xué)從單一的黑板靜態(tài)模式到動(dòng)態(tài)演示模式，從教師講、學(xué)生聽到“師生互動(dòng)式”教學(xué)，從大班制教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)，從“學(xué)物理”轉(zhuǎn)向“做物理”……教學(xué)模式的變革將帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，信息技術(shù)整合在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上有著無可比擬的優(yōu)越性。

通過一段時(shí)間以來的多媒體教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)整合給初中物理學(xué)習(xí)方式帶來了以下幾方面的變革:

一、信息技術(shù)整合使學(xué)生由“被動(dòng)地接受知識(shí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究新知識(shí)”

由于信息技術(shù)的發(fā)展，使得在信息工具所營造的認(rèn)知環(huán)境中，學(xué)生可以從一種新的角度去探究物理問題，可以利用多媒體技術(shù)將一些靠現(xiàn)象的理想化的模型變?yōu)槟艹尸F(xiàn)在學(xué)生面前的動(dòng)態(tài)模型幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)物理概念和物理規(guī)律的本質(zhì)。信息技術(shù)的參與使得學(xué)生所面對(duì)的物理對(duì)象和物理過程的性質(zhì)發(fā)生了改變，這樣必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)物理概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程變化。在這樣的認(rèn)知環(huán)境中，操作、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程都變得具體而清晰，物理思維的目的性大大增強(qiáng)，這就使得學(xué)生通過自主的、積極主動(dòng)的物理思維，成功地構(gòu)建物理概念、解決物理問題的可能性大大增加。

附件的教學(xué)設(shè)計(jì)中就通過教師的課前引導(dǎo)將讓學(xué)生通過自己查找資料，親身經(jīng)歷了知識(shí)的探究過程，再通過同學(xué)之間的“協(xié)作”“交流”，完成了對(duì)慣性的認(rèn)識(shí)。從始到終教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不僅如此，通過學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)，除了發(fā)現(xiàn)課本上已有的結(jié)論，還有其他一些額外的收獲，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能達(dá)到的效果。在信息技術(shù)環(huán)境中，設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)過程，可以在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“聽講式”“接受式”到“探究式”“研究式”的轉(zhuǎn)變。

二、信息技術(shù)整合使學(xué)生由“學(xué)物理”向“用物理”轉(zhuǎn)變

物理實(shí)踐活動(dòng)(小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造……)是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題即從物理走向社會(huì)的過程。在中學(xué)開展物理實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。首先，學(xué)生通過學(xué)習(xí)解決了生活中遇到的大量實(shí)際問題，使學(xué)生感受到物理無處不在，改變了過去為“學(xué)”而“學(xué)”的觀念，重視物理知識(shí)的應(yīng)用。其次，鮮活的實(shí)際問題、變化多樣的物理實(shí)踐大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得物理學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性。最主要的是從學(xué)習(xí)方式看，作為實(shí)踐活動(dòng)的參與者，學(xué)生不再滿足于充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，而是主動(dòng)地探究生活中所遇到的各種各樣的物理問題，在實(shí)踐中展示自己駕馭物理解決問題的勇氣、才能、個(gè)性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)了一種微型的科研過程，它對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)提出了更高層次的要求。

信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)提供了有力的保障。在物理實(shí)踐活動(dòng)中有很多工作需要信息技術(shù)的參與，如需要強(qiáng)大的計(jì)算功能、數(shù)據(jù)處理功能、模擬功能、資料檢索功能……通過信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，使學(xué)生可以順利地完成物理實(shí)踐活動(dòng)。例如附件的教學(xué)設(shè)計(jì)中就要求學(xué)生在課前利用手邊的網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，在將這些資料消化后在課堂上與其他同學(xué)交流或者講給其他同學(xué)聽。

三、信息技術(shù)整合使學(xué)生由“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“探究式學(xué)習(xí)”

“探究式學(xué)習(xí)”是與“接受式學(xué)習(xí)”相對(duì)的一個(gè)概念。傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”最大的弊端就在于缺乏對(duì)學(xué)生的主體性與探究性的培養(yǎng)，而“探究式學(xué)習(xí)”注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，它使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、嘗試，去謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。它將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”使學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上。這種全新的學(xué)習(xí)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善學(xué)生的基本素質(zhì)具有重要意義。

探究式學(xué)習(xí)的一種常見模式是問題探討模式，它分成七個(gè)階段，即提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論、交流評(píng)估。信息技術(shù)的參與，可以幫助學(xué)生開展這七個(gè)階段的活動(dòng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物理實(shí)驗(yàn)軟件等強(qiáng)大的資料搜集功能、模擬實(shí)驗(yàn)功能、動(dòng)畫演示功能、數(shù)據(jù)處理功能、計(jì)算功能，使得學(xué)生比較容易從某個(gè)情境中提出研究的問題，實(shí)驗(yàn)方案的提出、搜集資料驗(yàn)證假設(shè)更離不開信息技術(shù)的參與。基于信息技術(shù)的探究式學(xué)習(xí)模式是一個(gè)新的命題，它是信息技術(shù)與探究式學(xué)習(xí)的整合，它可以真正實(shí)現(xiàn)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的共同完成。

學(xué)生從一種常見的自然現(xiàn)象入手加以延伸，借助物理實(shí)驗(yàn)演示和模擬軟件(或者網(wǎng)上已有的大量圖片或動(dòng)畫素材)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這種探究式學(xué)習(xí)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。它鼓勵(lì)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)地提出問題、積極地尋求解決問題的方法和探求結(jié)論。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)到了“確定性知識(shí)”即教材所包含的知識(shí)，也獲得了“非確定性知識(shí)”即“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，這對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展是至關(guān)重要的。在上述探究式學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的參與使得學(xué)生可以很輕易地通過觀察已有的直觀圖像或動(dòng)畫演示突破問題的難點(diǎn)，從而將探究式學(xué)習(xí)順利地進(jìn)行下去。

總之，信息技術(shù)整合有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變，而學(xué)習(xí)形式的多樣化又為學(xué)生的發(fā)展提供了自由、寬松的環(huán)境，這正是我們推動(dòng)信息技術(shù)與物理教學(xué)整合這項(xiàng)研究時(shí)一個(gè)美好的愿望。