信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

摘 要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與高中學(xué)校教學(xué)資源的不斷豐富，將信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)在大多數(shù)大中型城市學(xué)校實(shí)現(xiàn)，并逐漸向中小城市推進(jìn)，如何有效利用信息技術(shù)在滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生視野是本文探究的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 合理應(yīng)用

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以創(chuàng)造各種生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)情境，提供豐富多彩的數(shù)學(xué)信息，為學(xué)生的多種思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的發(fā)生與發(fā)展提供一個(gè)獨(dú)天得厚的優(yōu)越條件。如何做到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合，使信息技術(shù)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效補(bǔ)充是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師們需要研究的重要內(nèi)容。

一、如何合理運(yùn)用信息技術(shù)

(一)利用信息技術(shù)豐富教師教學(xué)手段

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的主要目的是豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)使所有學(xué)生都在自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，如計(jì)算器、計(jì)算機(jī)、多媒體實(shí)驗(yàn)室以及互聯(lián)網(wǎng)等，使學(xué)生充分發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的協(xié)同作用，從而更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如:在講授空間幾何體三視圖相關(guān)知識(shí)時(shí)，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段，利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂(lè)，傳授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)。

此外，還可利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)。利用幾何畫(huà)板強(qiáng)大的即時(shí)作圖功能可以將解析幾何中的圖形展現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)畫(huà)演示圓錐曲線形成過(guò)程。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn);也可以在任何時(shí)刻隱去;可以隨機(jī)做出圖像;可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，像電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫(xiě)。例如講授指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)，通常是在教師(或教科書(shū))的要求下，學(xué)生用“描點(diǎn)法”做出有限的幾個(gè)特殊函數(shù)的圖像，然后就讓學(xué)生觀察這幾個(gè)圖像來(lái)討論函數(shù)的性質(zhì)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于為什么要畫(huà)這幾個(gè)函數(shù)的圖像，為什么有限的幾個(gè)函數(shù)圖像就可以代表一般的，為什么要把底數(shù)a分為01兩個(gè)區(qū)間等等，都是不得而知的，所以對(duì)結(jié)論的正確性也不一定完全相信，學(xué)習(xí)過(guò)程比較被動(dòng)。

而在信息技術(shù)環(huán)境中，教師可以利用幾何畫(huà)板的作圖功能，先引導(dǎo)學(xué)生隨意地取a的值，并在同一個(gè)坐標(biāo)系內(nèi)畫(huà)出圖像。作圖過(guò)程中，學(xué)生可以非常清楚地看到底數(shù)a是如何影響函數(shù) 的性質(zhì)的，如圖?？梢詫?duì)圖形(或圖像)進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(二)利用信息技術(shù)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法

信息技術(shù)極大地拓展了在數(shù)學(xué)教學(xué)中師生的實(shí)踐活動(dòng)空間，它使學(xué)生通過(guò)豐富的活動(dòng)而不僅僅是依賴語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解提供了可能，從而產(chǎn)生了更豐富的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)(enhance)、完善甚至改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式。它是一種產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)數(shù)學(xué)思考的“催化劑”。凡是學(xué)生自己能探索出來(lái)的，決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好的教學(xué)效果，在單機(jī)演播形式課件中，重視“演”和“播”，學(xué)生的自覺(jué)參與程度欠佳。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”進(jìn)行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì)，又增強(qiáng)了他們動(dòng)手操作的能力。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，收到了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，并加快了新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，還有大量值得探討的問(wèn)題。在今后教學(xué)中，還要繼續(xù)摸索，發(fā)揮它的應(yīng)用價(jià)值。

二、信息技術(shù)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

(一)避免華而不實(shí)

使用信息技術(shù)是科技進(jìn)步的標(biāo)識(shí)，是教學(xué)手段豐富的體現(xiàn)。使用中堅(jiān)持恰當(dāng)適用的原因，摒棄做樣子、花哨的華而不實(shí)。一些教師對(duì)新的教育教學(xué)觀念學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)不夠，對(duì)于這項(xiàng)改革缺乏積極性，在教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助的比例非常小，設(shè)備利用率比較低。還存在教學(xué)中“為了使用而使用”的現(xiàn)象，把使用信息技術(shù)當(dāng)成裝飾，主要用于公開(kāi)課的演示。

我們使用信息技術(shù)主要是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)手段中不能解決的問(wèn)題，使問(wèn)題變得直觀形象生動(dòng)，便于我們探索問(wèn)題。有的教師為了追求課件的“外在美”，而忽略其“內(nèi)在美”，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽，卻不管所用的課件是否解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不用電腦不能解決的問(wèn)題。

(二)避免喧賓奪主

課件都是教師事先準(zhǔn)備好了的，在教學(xué)中，教師僅僅是將原來(lái)用粉筆和黑板進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)搬到計(jì)算機(jī)上，然后給學(xué)生演示教師制作的課件，教師在課堂上只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤(pán)而已。教師成了放映員，信息技術(shù)只是簡(jiǎn)單的代替了投影、幻燈、錄像等媒體，成為教學(xué)的一種裝飾或點(diǎn)綴，學(xué)生整節(jié)課面對(duì)著屏幕，學(xué)生成了觀眾，把原先低效率的“人灌”，變成高效率的“機(jī)灌”，沒(méi)有考慮到如何科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，忽略了在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位。

數(shù)學(xué)畢竟是一種思維訓(xùn)練課程，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)是必不可少的，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程與教師、學(xué)生的思維是同步的，與學(xué)生做筆記的速度也是同步的，因?yàn)榻虒W(xué)中千萬(wàn)不可以忽略了板書(shū)，片面追求高效率而使信息技術(shù)的介入不但不能起到很好的教學(xué)作用，反而適得其反，影響了教學(xué)效果。

三、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)中引入信息技術(shù)是必要的也是必然的，但在應(yīng)用中一定要遵循恰當(dāng)夠用的原則，讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融為一體，相輔相承，為提高教學(xué)效果為最終目的。

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