培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)技能的重要性

摘 要 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，給教師的教學(xué)行為帶來了新的挑戰(zhàn)和沖擊，也對教師提出了新的要求。目前大學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資料的教學(xué)技能的應(yīng)用卻不容樂觀，學(xué)生在此背景下的學(xué)習(xí)存在不足，而教學(xué)設(shè)計(jì)在課前、課堂和課后技能方面存在有不同程度、不同側(cè)面的缺陷，特別是在教學(xué)技能的應(yīng)用方面出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)形而上學(xué)、教學(xué)視野狹窄等問題，這些缺陷、問題及其成因也是每一個(gè)從事高等教育的教師應(yīng)面對的問題。正確認(rèn)識這些缺陷、問題及其成因，有助于我們改進(jìn)教學(xué)水平，提高教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 教學(xué)技能 重要性 培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能的建構(gòu)不僅需要搞笑教師樹立廣泛運(yùn)用新技術(shù)、新資源的技術(shù)信念，更需要新型教育教學(xué)理論的支持，還需要在教學(xué)實(shí)際中實(shí)踐和鍛煉。教學(xué)技能體現(xiàn)在多個(gè)方面，從時(shí)間上我們可以把計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助教學(xué)分為課前技能、課堂技能和課后技能。課前技能主要指教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教具制作與課件制作技能;課堂技能是最主要的教學(xué)技能、也是保證一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，主要包括激發(fā)動(dòng)機(jī)、確立目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)、適度評價(jià)等;課后技能主要是教學(xué)反思和教學(xué)再設(shè)計(jì)技能。而這些教育層級的設(shè)計(jì)要求教師盡可能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育資源的背景下完成，這是信息化時(shí)代的必然要求，也是學(xué)生對于計(jì)算機(jī)資源廣泛接觸下的必然結(jié)果。

1 有助于提高教師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的技能

傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)方案重理論輕實(shí)踐，重知識輕能力。要改變這種教育現(xiàn)狀，就應(yīng)以加強(qiáng)技能訓(xùn)練為突破口，尤其是注重將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去，提高高校教師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的實(shí)際操作方面的能力，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練列入高校教師的培訓(xùn)課程，引進(jìn)高校教師的教育技能培養(yǎng)方案中，并做到合理有序的提高水平，并對教師的實(shí)際能力進(jìn)行理論和實(shí)踐操作的強(qiáng)化訓(xùn)練。加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練是教師教育改革的題中之義和重要內(nèi)容。

2 有助于提升高校教師整體教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)技能是連接教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的重要橋梁，也是傳遞教學(xué)信息的重要手段，21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息化時(shí)代的顯著特征即信息數(shù)字化流通，并且信息呈現(xiàn)巨量化趨勢，而計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)型企業(yè)的蓬勃發(fā)展為這種情況的產(chǎn)生提供可能。原有的教學(xué)方法不能傳承，新的教學(xué)手段又難以為續(xù)，教學(xué)就會(huì)處于無所適從的尷尬境地，教育就容易形成斷層。因此，我們只有審慎地對待傳統(tǒng)教學(xué)方法在新的技術(shù)背景下的發(fā)展創(chuàng)新才能有真正意義上教育的創(chuàng)新;只有在新的信息化背景下實(shí)現(xiàn)新的學(xué)科之間的交融和在計(jì)算機(jī)平臺層面的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育水平的繼續(xù)發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)雖然有很多的優(yōu)勢，但是它不可能解決教學(xué)中的所有問題，無論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段?？傊?，教師只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段結(jié)合起來，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，探索出一條適合時(shí)代發(fā)展的教育之路。

3 有助于促進(jìn)高校教師的理論和實(shí)踐的繼續(xù)學(xué)習(xí)

技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)之間有密切聯(lián)系。而在高校教育的現(xiàn)實(shí)情況下，許多高校教師多年處于教育的前線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增長的同時(shí)理論知識和實(shí)踐技能方面卻沒有跟上經(jīng)驗(yàn)的增長，許多老師多年處于教學(xué)崗位但是一直在使用多年的教育手段，在信息化的今天沒有廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的設(shè)施繼續(xù)學(xué)習(xí)。理論和技能對于高校教師至關(guān)重要。理論和技能之間關(guān)系密切，學(xué)習(xí)理論可以為技能訓(xùn)練奠定深厚的基礎(chǔ)與功底，訓(xùn)練技能又反過來又要求理論知識的學(xué)習(xí)，此外，教師理論和技術(shù)水平的提高有助于促進(jìn)學(xué)生吸收知識。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有助于教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)。例如計(jì)算機(jī)輔助教育中多媒體的使用便是一個(gè)很顯著的例子，多媒體的應(yīng)用有利于教師更好的傳授知識，有利于學(xué)生更好的接受知識，有利于生動(dòng)的展示知識。但是多媒體不應(yīng)只是教師講解演示的工具，更不是灌輸式教學(xué)的工具。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)過程中，對于教師而言首先應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念。傳統(tǒng)的死板生硬的傳授知識與目前社會(huì)的發(fā)展已然脫節(jié)，轉(zhuǎn)變教師教育手段的觀念應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)教育水平繼續(xù)發(fā)展的前提，教師技術(shù)應(yīng)用觀念的轉(zhuǎn)變不僅關(guān)系著自己技術(shù)水平的發(fā)展而且還關(guān)系學(xué)生的技術(shù)觀念的形成和轉(zhuǎn)變，以及對于知識的理解和接受效果。教師個(gè)人作為國家未來的工程師，大學(xué)教師更是如此，必須意識到自身教育技術(shù)水平的落后，懂得探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的素質(zhì)教育手段。其次，提高教師使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教育技術(shù)的水平。學(xué)校政府和學(xué)校應(yīng)加大投入，對教師隊(duì)伍進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，以提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平。教師個(gè)人也應(yīng)該不斷提高個(gè)人的現(xiàn)代化教育水平，學(xué)習(xí)多媒體課件的制作，鍛煉個(gè)人使用多媒體教學(xué)的相關(guān)技術(shù)。不斷在使用多媒體教的學(xué)過程中摸索傳統(tǒng)教育與多媒體教育相結(jié)合的方法。

4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教育的應(yīng)用是現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)方法的結(jié)合

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教育的應(yīng)用技術(shù)作為現(xiàn)代新型技術(shù)發(fā)展背景下的產(chǎn)物，而傳統(tǒng)的教育方法以口授教學(xué)為主，這兩者的結(jié)合必然會(huì)給現(xiàn)代的教育注入一股活力。首先，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教育過程中應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)式為主教學(xué)的指導(dǎo)思想。教師可以利用計(jì)算機(jī)操控多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，層層深入，通過多媒體不斷提示學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生參與課堂討論和課后學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中開展討論。教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，以啟發(fā)式的方法來運(yùn)用講授式傳統(tǒng)教學(xué)方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。其次，充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的調(diào)控作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用，例如多媒體教學(xué)方法雖然新穎別致，但在多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時(shí)學(xué)生來不及思考，知識就已經(jīng)閃過。這違背了使用多媒體教學(xué)手段的初衷。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生有良好的交互性，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及掌握的程度來靈活地調(diào)控課堂教學(xué)速度及方法。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)多媒體課件時(shí)，應(yīng)該對多媒體課件的內(nèi)容進(jìn)行解釋和講解，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，這樣就將課堂的流程掌握在了教師的手里，而不是課堂流程跟著多媒體課件走。因此，在多媒體教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用。