淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);有效課堂的實現(xiàn)應(yīng)關(guān)注三個方面的關(guān)系;創(chuàng)設(shè)問題情境，激活思維;尊重“兒童”文化，實施開放教學(xué);注重教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量 。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 教學(xué) 看法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以維護和促進學(xué)生的心理健康。

一、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

例如在學(xué)習(xí)《三角形的特性》時，首先是利用生活中就有的三角形，通過對這些三角形的觀察，初步得出三角形的外部特征，其次，提出:為什么要用三角形而不用其它圖形呢?有了問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動進行實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動，最后，通過拉一拉自制的三角形，再拉一拉平行四邊形這一活動，學(xué)生比較后，就發(fā)現(xiàn)三角形不易變形，即:穩(wěn)定性。這樣，問題也就很自然的得到解決，同時也就完成了教學(xué)任務(wù)。

內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如在學(xué)習(xí)《三角形的特性》時，先通過觀察、畫一畫三角形，概括出“三角形”的概念，認識三角形各部分的名稱和三角形的高，再通過動手拉一拉三角形的實驗活動，得出三角形具有穩(wěn)定性。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

二、有效課堂的實現(xiàn)應(yīng)關(guān)注三個方面的關(guān)系

(一)教師與學(xué)生的關(guān)系

這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，做一個學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。學(xué)生因為喜歡你，就會在你的課上表現(xiàn)的特別積極，不管你讓他們做什么事情，他們都會很好地去完成，師生間有了默契，會大大提高課堂效益。

(二)教師與教材的關(guān)系

每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點和難點。然后根據(jù)班中學(xué)生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)浜谜n，上好課?？烧f容易做起來難，往往是一節(jié)課上完，總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，如在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候，看完參考書，會覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說條件，然后根據(jù)條件提問題列式解答。如果按照原來教學(xué)的那套方式來進行，會發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照老師的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓(xùn)練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

(三)學(xué)生和教材的關(guān)系

要實現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了教學(xué)的對象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要放下架子，要裝著不懂，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活思維

教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

(1)重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。

(2)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。

(3)重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

(4)給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

(5)樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(6)設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識中輕松地獲取知識。

(7)重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

教師的教學(xué)設(shè)計不同，對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個教師教學(xué)中充當怎么樣角色。

四、尊重“兒童”文化，實施開放教學(xué)

開放，從課程上講，就是把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗看成重要的課程資源，尊重“兒童”文化，發(fā)掘“童心”、“童趣”，以“學(xué)生的語言”實施教學(xué)，這對低年級學(xué)生尤為重要。如在教“找規(guī)律”時，可以出示墻面圖，讓學(xué)生觀察每行圖形是怎樣變化的?其間有個學(xué)生說:它們在“轉(zhuǎn)圈圈”。老師會立即說:“對，你說得真好，它們是在‘轉(zhuǎn)圈圈’，這個‘轉(zhuǎn)圈圈’的過程就是這幾個圖形的變化規(guī)律，那么它們是怎么‘轉(zhuǎn)圈圈’的呢?”這里，運用學(xué)生的語言，引導(dǎo)其得出了“第一個移到最后，其余三個依次向前移一個”的結(jié)論。對于低年級學(xué)生來說，讓他們觀察后馬上就得出這個結(jié)論是不可能的。而通過說“轉(zhuǎn)圈圈”，就使學(xué)生在自己的語言世界里，理解了抽象的道理，達到了易懂而樂學(xué)的目的。

五、注重教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。反思的主要內(nèi)容有:思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進行反思等。以促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。