關(guān)注學困生 促進英語課堂教學有效性

摘 要 在新課程標準下，關(guān)注學困生成為建立和諧課堂，提高英語教學有效性的關(guān)鍵，筆者結(jié)合自己的教學實踐從三個方面提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞 學困生 英語教學 有效性

所謂學困生是指那些智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現(xiàn)出學習困難的學生。英語學困生除具有一般學生的共性外，還有其特有的特征。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:①缺乏學習興趣。 表現(xiàn)在學習英語有困難，看不懂書上的內(nèi)容，作業(yè)不會做。從而產(chǎn)生了畏難感，怕英語，煩英語。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，上課回答問題靠同學，作業(yè)靠抄襲，考試靠作弊，甚至欺騙教師和家長。②學習品質(zhì)差。學困生在學習過程中，往往易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習成績起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍了事，學習成績直線下降。③參與意識不強。 這些學生一般只對自己有一定了解的東西感興趣。由于他們大部分人英語基礎(chǔ)薄弱，很難用英語表達自己的想法，因而在課堂上不太愿參與教學過程。

我依據(jù)所教學生的實際情況，這樣做，取得了不錯的效果。

一、合理降低要求，幫助他們樹立信心

學困生絕大部分并不是不想學習，而是因一而再，再而三的失敗導致他們對自己沒有信心，加上不被老師關(guān)注，就對學習失去了興趣。

每年的會考都是這些學困生很頭疼的事情，尤其是英語的會考。文理分班后，我教的班級中有一位男生在第一次測試中得了29分。我同他交流的時候，他告訴我他的英語根本學不起來，29已經(jīng)是他自己考試英語的最高成績了。因為他的基礎(chǔ)太差，我就降低要求，要求他每天把課文中得某一段逐字翻譯成漢語，然后一句話連起來告訴我漢語意思，我第二天檢查。半個月后的考試他自己獨立完成模擬測試卷，得分41分。我注意到他很高興，還告訴我，“這是我有史以來自己考的最好的英語成績了”。我說，“你的潛力無限，你看，才半個月的時間，你都可以有這么大的進步。如果你再努力點的話，你會做得更好的。”接下來，他非常的積極，每天不再是一段了，而是兩段，三段……，還不斷得向我咨詢:他還需要做點別的什么?經(jīng)過兩個多月的努力，他竟然從自己認為的考不過“E”等，變成了“B”等。

二、優(yōu)化課堂教學策略，幫助他們集中注意力

課堂教學過程是絕大多數(shù)學生獲得知識的最主要場所，尤其對學困生來說，他們基礎(chǔ)不好，控制力差，很難自學獲得知識。因此，我們要優(yōu)化課堂教學策略，多關(guān)注他們，幫助他們集中注意力。

(一)精彩的課堂導入，引起他們的興趣

俗話說，“好的開端是成功的一半”，現(xiàn)代心理學研究表明:精彩的課堂開始不僅能使學生迅速由抑制到興奮，而且還會使學生把所學的知識當成一種“自我需要”，促進課堂教學的有效進行。英語課堂倒入的方法有很多種，如“頭腦風暴法”，利用多媒體展示圖片或者視頻，故事導入法，音樂游戲?qū)敕ǖ鹊取?/p>

(二)難易適中的過程，引導他們不斷的關(guān)注

學困生之所以學習有困難，其中一個原因是因為他們基礎(chǔ)薄弱，跟不上我們的教學內(nèi)容。我們不妨在教學的每個環(huán)節(jié)設(shè)置一些相對比較簡單的問題，通過提問的方式，幫助學困生把注意力放在課堂上。

(三)嚴格的課堂要求，強化他們集中注意力

作為英語教師我們都知道語法實際上是最“死”的，因此，我對他們嚴格要求:每個同學必須學會。如我在上必修5第一單元的語法課——虛擬語氣。我在課堂上的第一件事情就是，對所有的學生說，“這節(jié)課的內(nèi)容很簡單，每個同學都能掌握而且必須掌握。我講解過程中你有問題可以隨時提問，但結(jié)束后不允許有不會的同學?！彼麄兟犃宋业囊蠖挤浅３泽@，覺得有點“異想天開”。我說，“Everyting is possible!”他們也很積極，遇到問題及時發(fā)問，無論是多么簡單的問題我都給予耐心的回答。在課堂練習時，我把那些學困生叫起來逐個做課堂練習，當然還是有個別同學做錯了或者不會做，我?guī)椭麄兣宄e誤的原因，并幫助他們找到正確的做題方法。然后在做第二個練習時，把做錯題目的同學重新叫起來再來做練習。這樣，一節(jié)課下來，每個同學都能掌握本節(jié)課學習的內(nèi)容。

(四)適當?shù)暮献鲗W習，鼓勵他們參與

一個班級里的學生在英語學習方面有差異，每個科目都有成績的好，中，差之分，英語也不例外。在英語的課堂上，有些時候難度較大的問題由學困生自己不能獨立完成，我們應(yīng)該適時適當?shù)脑O(shè)計小組合作學習，讓他們同組的基礎(chǔ)好的同學來幫助他們完成。如做第三單元的討論“what can you do to protect non-smokers from those who smoke?這個話題如果是漢語的，每個學生都沒有問題，可是用英語來表達對于學困生來說很有難度，因為他們不能有恰當?shù)挠⒄Z來表達自己的意思。這時候，我就設(shè)計他們小組合作來完成。我發(fā)現(xiàn)有些學困生用漢語來表達，同組中基礎(chǔ)好的學生來把語翻譯成英語，幫助他們用英語表達。

三、良好的溝通交流，讓他們體會“關(guān)愛”

從心理學角度來講，學困生更需要老師的尊重和關(guān)心，只有在人格上受到尊重，愛護，才能使他們在寬松、和諧的學習環(huán)境中輕松愉快地學習。因此，教師要多與學困生進行溝通，交流。

首先，在平時的工作、生活中，總是用“愛心”滋潤學困生;有意或無意地去接近他們，關(guān)懷他們，理解他們的心情，用實際行動感召他們，支持他們，讓他們感覺到老師是真心實意關(guān)心他們，從而在教學上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。

其次，要關(guān)注學困生的情緒，尤其是每次考試結(jié)束后拿到成績的情緒。考試是檢測學生學得怎么樣的一個依據(jù)，無論難易，對于差生來說都是一次希望。所以我每次考完試都會和學困生溝通交流，幫助他們分析考試取得的進步并找出他們的不足。主要是找一些容易的，他自己認為該得分卻沒得分的題，告訴他們?nèi)绻?，平時按老師的那些要求去做就可以多得分，給他們鼓勵，讓他們自己和自己比，有成就感。

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