對高中語文教學(xué)的探討

摘 要 高中語文課程改革以來，教學(xué)中教師要更新教師觀念，提高新課程意識，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和需要去安排教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，以此提高語文新課標的進一步實施和完善。為此，本人對高中語文教學(xué)進行了探討研究。

關(guān)鍵詞 高中 語文教學(xué) 研究

一切以學(xué)生為中心，尊重并依靠學(xué)生;一切以學(xué)生為主導(dǎo)，主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣學(xué)生才會積極的投入到高中的語文學(xué)習(xí)中來，我們的語文課堂也會因此閃亮起來。那么怎樣才能做到呢?下面就談?wù)勎业膸c體會。

一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容永遠比怎么施教更為重要，這是現(xiàn)代教育的重要理論。在閱讀課文時，我們需要考慮的問題主要有:其中能夠能產(chǎn)生有效刺激的內(nèi)容有哪些，不能產(chǎn)生的又有哪些;必須產(chǎn)生有效刺激的有哪些，不必產(chǎn)生的又有哪些。教師對于這些內(nèi)容并不需要進行逐一講解，只要去其糟粕，留其精華即可。把時間和空間留給學(xué)生，讓他們自己去主動參與和理解?，F(xiàn)在很多教師都嚴格限制自己在課堂上的講授時間，事實證明，這種措施取得了非常明顯的教學(xué)成果。原因就是教師對知識點進行有效的篩選，提取精華，突出重點，為學(xué)生得思考贏得了大量的時間，從而使學(xué)生的知識和能力很快形成遷移，課堂效率也隨之大大提高。例如，在開始講《邊城》的第一課時，先提出兩個問題給學(xué)生思考:翠翠的哭在文中一共出現(xiàn)幾次?每一次的哭泣都是因為什么?課文為什么多次提到唱歌，它是怎樣推動故事情節(jié)的發(fā)展的?以這兩個主要問題為這節(jié)課的中心反復(fù)推敲，讓學(xué)生主動動腦思考，找出答案，教師再加以適當點撥。這樣一來，學(xué)生就能更深刻的了解作者筆下有關(guān)湘西的獨特的風土人情;更好的體會作者對小說人物心理精準的刻畫和環(huán)境烘托方面高超的藝術(shù)手法，更深入的品味小說的浪漫寫意和溫馨抒情。從而加強對文章中心思想的理解。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

傳統(tǒng)的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)一直以教師為主體，以一廂情愿講授為背景進行設(shè)計?，F(xiàn)代化的教學(xué)結(jié)構(gòu)提倡以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的自主發(fā)展自由好學(xué)。因此，現(xiàn)代語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計要緊扣三個基本點:一是注重學(xué)生暴露的主要問題并盡快解決;二是注重課堂效率的提高;三是注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。以《病梅館記》為例，依照傳統(tǒng)教法，教師要先對作者及其所處時代背景進行簡單介紹，并說明這是一篇看似議梅，實則論政的雜文，最后分析作者是如何把議梅與議政巧妙結(jié)合在一起。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)只是讓學(xué)生按照教師的模式進行相應(yīng)的理解，使文章的教學(xué)價值大打折扣，更有悖教學(xué)規(guī)律。鑒于此種原因，《病梅館記》的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)予以優(yōu)化調(diào)整，具體做法:首先，自讀課文，讓學(xué)生把課文當成一篇普通的記梅的文章閱讀。這一步就是要求學(xué)生理解文章的字面意思，即病梅的原因和治療的過程與決心。其次，探究深層含義。在第一步的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)，提出問題:“文章處處寫梅，僅僅是為寫梅而寫梅嗎?” 問題一經(jīng)提出，學(xué)生的思路受阻，就會積極思考。教師趁此機會對作者所處時代背景進行提示說明，這樣有助于學(xué)生自己去探究領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)和理解作品的深刻寓意。由字面意思理解到個中深意的參悟，學(xué)生翻過了其中障礙，質(zhì)疑得以順利解決，自身閱讀能力和課堂效率都會得到很大提高。

三、疑問情境的設(shè)計

“學(xué)起于思，思源于疑”，自古以來思考都是源于疑問。在教學(xué)中教師更要恰當利用兩者的關(guān)系，依照文章的重點、難點提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生走入問題的情境中，使學(xué)生處于一種憤憤然 心癢癢的情緒中。舉個例子，在《燭之武退秦師》一課，燭之武是中心人物，文章重點就是欣賞燭之武的語言。通過學(xué)生對課文的初步感知，教師可以提出問題:如果在題目中加一個狀語來修飾“退秦師”，你認為用什么最貼切?借此考察學(xué)生對教材的理解程度。對于這種開放性的題目，學(xué)生的答案肯定是多種多樣的?！爸峭饲貛煛保扒赏饲貛煛?，“妙退秦師”……答案各有千秋豐富多彩，這就是通過疑問的情境撞擊大腦的思維而擦出的火花。

四、學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力，就要先注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這就要求教師在正常的教學(xué)活動中，有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生個體及整體的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和態(tài)度。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“教是為了不教”主導(dǎo)思想。最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標。比如教師在講文言文時，禁止學(xué)生使用翻譯類的參考書，統(tǒng)一使用字典，如有疑難字詞只能翻查字典，因為在字典中，一個詞語往往有多種義項，學(xué)生會難以選擇，那么就必須深入思考再下定奪。長此以往，學(xué)生不僅養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣，也會樂于翻譯和學(xué)習(xí)文言文了。因此在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，以便為其終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在新時代的背景下，教師要通過對教學(xué)內(nèi)容的選擇，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生積極主動的的融入我們的教學(xué)環(huán)境，努力提高學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)探索能力，使課堂效率穩(wěn)步提高，配合學(xué)生的思想動態(tài)，不斷摸索并制定行之有效的教學(xué)策略，把高中語文的教學(xué)切實落到實處。

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