優(yōu)化高中地理課堂教學方法的思考

摘 要 在實施高中新課程的大背景下，無論人文地理或是自然地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點，與人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，如何提高課堂教學效果，是地理教師深切關(guān)注的課題。文章就此進行了一些探索與嘗試。

關(guān)鍵詞 高中地理 課堂教學 有效學習

教學有法，教無定法，貴在得法。課堂教學是實施素質(zhì)教育的根本途徑和重要渠道。中學地理課堂教學是實現(xiàn)地理素質(zhì)教育目標的重要途徑。怎樣優(yōu)化地理課堂教學?筆者結(jié)合教學實踐談一些粗淺的認識。

一、優(yōu)化地理學科內(nèi)容

選取與人類的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的地理知識傳授給學生是地理教師的首要任務(wù)，其次是要在傳授過程中教會學生學習地理的正確的、基本的方法，便于學生進入社會后具有基本的地理知識自學能力，可以根據(jù)自己的需要去學習有關(guān)的地理知識。教師要根據(jù)課程標準和學生實際，選精選教學內(nèi)容，合理布置符合學生認知地理規(guī)律的順序性和地理知識的系統(tǒng)性地理教學內(nèi)容，突出教學重點和難點，抓好關(guān)鍵知識點的聯(lián)系，構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學生從整體上理性地駕馭地理知識。

二、選擇科學有效的教學方法

(1)培養(yǎng)學生學習地理的興趣。興趣是最好的老師，學生一旦對一門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習就變?yōu)橐环N主動的行為，他們會積極參與，主動思考問題。因此，地理教師在導(dǎo)入新課時，就要想盡辦法，如有效地巧設(shè)情境，吸引學生課堂注意力，刺激他們克服困難、解決問題的決心等，通過采取各種措施激發(fā)學生學習地理的興趣，從而調(diào)動學生學習積極性。

(2)營造融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育教學活動中的價值和生命意義的具體體現(xiàn)。順利完成教學任務(wù)離不開融洽的師生關(guān)系，在教學中，教師要運用自身的言行舉止在潛移默化中影響學生，利用自己的豐富經(jīng)驗和親身實踐來引導(dǎo)、感化學生，例如用優(yōu)雅的儀態(tài)、幽默的語言、自信的表情等吸引學生，讓學生對教師產(chǎn)生喜愛甚至崇拜之情。這樣學生就會親其師信其道，喜歡上教師的課程，從而實現(xiàn)最佳的教學效果。

(3)合理運用現(xiàn)代教學手段?，F(xiàn)代教育媒體具有很大的優(yōu)越性，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，這些現(xiàn)代教學手段可以實現(xiàn)地理教學中運用板圖，邊講邊畫，教學效果就更好，實現(xiàn)教學課堂更加生動、形象，還能使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合，擴展較適合學生的思路和視野。同時，也要注重傳統(tǒng)教學手段的運用，要把兩種教學方式結(jié)合起來使用。

(4)學生唱主角，教師當配角。新課程標準下，要求教師在教學中要留給學生充分、自由的空間和時間思考和討論問題，使其最大限度地發(fā)揮學生自身學習的主體性，積極地進行研究，從而使學習更加有積極性參與到自主的學習活動中，學生通過主動學習，變被動、機械地接受知識為積極靈活地認識和應(yīng)用知識信息。旨在從根本上改變學生原有的單純接受式的學習方式，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動、發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性地位。在這里面就是要教師在教學過程中不能過于主動引導(dǎo)學生的思維，要站在配角的角度上來思考問題，充分地發(fā)揮出學生“主導(dǎo)”的作用，讓學生真正參與進來，作為學習活動的實踐者和合作者，實現(xiàn)學生的主體活動正常有序、高效地進行。

三、精心設(shè)計課堂教學方法

根據(jù)不同的教材內(nèi)容進行課堂提問設(shè)計，是有效優(yōu)化高中地理課堂教學質(zhì)量的重要內(nèi)容，其中教學方法是重中之重。主要由以下幾方面:

(1)將教科書中內(nèi)容形象化。教師在備課過程中，要注重將課本中諸多陳述性的知識轉(zhuǎn)換成具有一定內(nèi)涵和聯(lián)系，反映地理基本原理的隱含示意圖，通過示意圖可以更加直觀地反映問題，簡明扼要和形象地把學生應(yīng)掌握的知識隱含表達出來，有利于發(fā)揮學生的想象力、判斷力，便于記憶。例如:針對高一《地理》(8.5)“旅游資源的開發(fā)條件和評價”這部分教學內(nèi)容，就可以將旅游資源的開發(fā)示意圖先用先進電子設(shè)備設(shè)計出來，然后再圖上面標注清楚各個景點，尤其是要注明各個景點的資源情況，分別標注為A、B、C、D、E、F等，并且對各個景點的資源情況進行橫向和縱向上的綜合比較。

(2)結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)驗設(shè)計教學。教師在備課時要認真研究學生已有的知識和經(jīng)驗，大量收集學生在日常活動中可能接觸到的社會、經(jīng)濟、科學和生活中的各種信息，尤其是會遇到的主要的問題，并且結(jié)合某節(jié)課教學目的的要求，設(shè)計出為課堂教學服務(wù)，讓學生能感受到地理課上的理論知識和實踐中的問題結(jié)合起來，同時讓他們產(chǎn)生感性和零散的認識，升華到理性知識的提問。如關(guān)于“城市化帶來的問題”內(nèi)容，高一《地理》(6.6)中涉及到，我們可以這樣設(shè)計提問:結(jié)合現(xiàn)在所居住的城市的實際情況，我市城市面積由10多年前的200平方公里，擴展到目前的450平方公里，人口也隨之迅猛增長，這兩個方面會給我們這座城市帶來哪些問題?試從城市住房狀況、交通狀況、污染程度和就業(yè)等方面進行分析。這樣的問題既完成了“城市環(huán)境質(zhì)量下降”的學習內(nèi)容，又為下一個內(nèi)容——保護和改善城市環(huán)境質(zhì)量的提問埋下伏筆，起到了一舉兩得的效果。

(3)靈活利用設(shè)計輔助教具。教師在備課中，應(yīng)注意對教科書中的相應(yīng)圖表進行深加工，設(shè)計出具有觀察思考和研究價值、便于提問的教具，以求得更好的教學效果。尤其是高一《地理》新教科書中有大量的圖表，它是學生在學習中發(fā)現(xiàn)知識、驗證知識、開發(fā)智力、形成能動認知結(jié)構(gòu)過程的信息源，更應(yīng)該懂得運用設(shè)計輔助教具。例如:為說明高一《地理》(9.1)中，人口增長過快，不斷引發(fā)人口與資源、環(huán)境、發(fā)展之間的矛盾，需要對人口、環(huán)境和貧困之間的聯(lián)系圖進行了加工，制作了復(fù)合投影片，在課堂上進行播放，學生一邊觀察投影片及復(fù)合的動態(tài)過程，一邊回答教師的提問，這樣能幫助學生較快地理解課堂內(nèi)容。

由上可知，課堂提問設(shè)計作為優(yōu)化教學的重要方面之一，要運用恰到好處其實也不容易，這需要教師在實施教學的過程中注意自身的情感滲透，讓提問在學生心靈中產(chǎn)生強大的吸引力，從而獲得理想的效果。

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