淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有發(fā)展。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在新課程理念下，我們?cè)趺醋?，才能使?shù)學(xué)課堂更“實(shí)”更“活”、更有效、更具生命力呢?

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)充分挖掘教材內(nèi)涵

有效的數(shù)學(xué)課堂要讓教師充分理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，又要關(guān)注過(guò)程與方法目標(biāo)，還要關(guān)注情感與價(jià)值觀目標(biāo)，要把三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另外還要充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想方法，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。發(fā)揮新教材優(yōu)勢(shì)，豐富教材內(nèi)涵，達(dá)到用好用活教材。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。提出的問(wèn)題要具體、明確，有新意和啟發(fā)性。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，積極主動(dòng)的，全身心的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

2.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征

教學(xué)情境的形式有很多，如:問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

三、找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行合理的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是師生互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，是不斷生成新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生向未知領(lǐng)域挺進(jìn)的過(guò)程，其間教師要把握舊知與新知的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，做好過(guò)河的引渡人，科學(xué)的對(duì)待課堂生成性，合理調(diào)控課堂，通過(guò)確認(rèn)、重復(fù)、淡化、評(píng)價(jià)等方法很好的把握課堂前進(jìn)的方向。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師適時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)注意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童那樣，他們一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

四、注重引領(lǐng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展，在思維訓(xùn)練上下功夫

有效的數(shù)學(xué)課堂要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維靈活、有深度，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的基本方法，從而掌握正確的思維方式。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生有序思考。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，就是要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、由表及里的有序思考能力。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比辨析。對(duì)比辨析可以異中求同，同中求異，有助于揭示事物的本質(zhì)。在教學(xué)中，可以通過(guò)相似概念的比較，還可以通過(guò)題組對(duì)比，引發(fā)學(xué)生深入思考，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

再次，要指導(dǎo)逆向思維。學(xué)生習(xí)慣順向思維，這樣單向的思維習(xí)慣不利于學(xué)生思維品質(zhì)的提高。所以，教學(xué)時(shí)我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，引發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題.提高學(xué)生思維的靈活性和變通性。教學(xué)梯形的面積時(shí)，在推導(dǎo)出梯形的面積公式后.還要啟發(fā)學(xué)生反過(guò)來(lái)想一想:知道了梯形的面積和上底、下底，怎樣求高?要注意什么?

五、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育資源提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育資源集計(jì)算機(jī)、錄像、動(dòng)畫、音響等功能，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容運(yùn)用多媒體教學(xué)，變抽象為具體，變靜為動(dòng)，便于學(xué)生理解，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在作業(yè)練習(xí)時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)教資源及多媒體，可以省去板書和拭擦的時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供大量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，練習(xí)容量大大增加，教師要預(yù)先選擇好題目和題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的。

六、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高

有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門藝術(shù)”。我們的教師不是圣人，一堂課不會(huì)十全十美，所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)是否與實(shí)際吻合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學(xué)習(xí)。主要反思教學(xué)過(guò)程中的成功之處和不足之處，反思的主要內(nèi)容有:思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的目標(biāo)。無(wú)論課程改革到哪一步，有效的課堂是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，不斷改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。