中職數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要 良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)首先要能吸引學(xué)生，使其主動(dòng)思考，自主探索，這才是教育的真正目的。新課的精心導(dǎo)入，恰能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彰顯數(shù)學(xué)的趣味性和應(yīng)用性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造豐富多彩、行之有效的導(dǎo)入方法，對(duì)順利開(kāi)展整個(gè)課堂教學(xué)有著事半功倍的作用。然而，調(diào)查顯示，教師課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并不盡如人意，有些過(guò)于走形式，有些拖沓冗長(zhǎng)，更多的是零碎不系統(tǒng)，都沒(méi)有取得行之有效的結(jié)論。本文結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例給出了新課導(dǎo)入的幾個(gè)策略，旨在提高中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 新課導(dǎo)入 缺點(diǎn) 對(duì)策

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。中職數(shù)學(xué)教育想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并運(yùn)用于生活的思想，導(dǎo)入新課成為數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的新課導(dǎo)入，既能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，并不是所有的課前導(dǎo)入都能起到積極的作用，導(dǎo)入設(shè)計(jì)不好也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不小的影響

1.生硬的情境導(dǎo)入

在講《交集、并集》時(shí)，教材上的情境導(dǎo)入，問(wèn):第27屆奧運(yùn)會(huì)上獲得體操金牌的是誰(shuí)，28屆上獲得體操金牌的有誰(shuí)，既在27屆又在28屆奧運(yùn)會(huì)上獲體操金牌的是誰(shuí)?27、28屆奧運(yùn)會(huì)時(shí)，學(xué)生的年齡都還太小，對(duì)這樣的知識(shí)無(wú)從知曉。顯然，這個(gè)導(dǎo)入的情境對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得太過(guò)陌生。情境導(dǎo)入是為后面的教學(xué)服務(wù)的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的。一般來(lái)說(shuō)，教材上的情境都是比較好的，但由于情況不同，我們要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生生活出發(fā)，適當(dāng)?shù)馗脑烨榫?，使它更好地服?wù)于我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，而不是生搬硬套。

2.脫節(jié)的多媒體導(dǎo)入

信息技術(shù)普及以后，多媒體進(jìn)入課堂，把枯燥的說(shuō)教變成了有趣的動(dòng)畫(huà)，把抽象的公式進(jìn)行了生動(dòng)的演示，受到了學(xué)生的普遍歡迎。但有時(shí)教師為了彰顯視頻的作用，牽強(qiáng)的播放一些和內(nèi)容脫節(jié)的視頻，教學(xué)效果就會(huì)適得其反。有位老師講《函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，播放了一段《櫻桃小丸子》的動(dòng)畫(huà)視頻，想用小丸子和媽媽到超市購(gòu)物的事來(lái)導(dǎo)入函數(shù)的最優(yōu)化應(yīng)用，里面搞怪的形象和無(wú)厘頭的情節(jié)使學(xué)生的注意力集中在滑稽的場(chǎng)景中而忽視了對(duì)現(xiàn)象的思考，預(yù)期的教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到，還浪費(fèi)了時(shí)間。所以使用多媒體課件導(dǎo)入要有所選擇，突出主題，不可虛圖熱鬧，華而不實(shí)。

3.流于形式的活動(dòng)導(dǎo)入

有時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，教師組織考察學(xué)生注意力的活動(dòng)，如“報(bào)數(shù)憋七”，“左右手”等活動(dòng)，借此導(dǎo)入課程。但這樣的活動(dòng)突發(fā)狀況過(guò)多，時(shí)間也很難把握，徒有其表，為活動(dòng)而活動(dòng)，過(guò)于形式，與后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)無(wú)緊密聯(lián)系，不能對(duì)教學(xué)提供輔助。

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意義在于如何動(dòng)員學(xué)生的最大主動(dòng)性，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，教育家孔子在《論語(yǔ)·述而》中指出:“不憤不啟，不悱不發(fā)。”朱熹注云:“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲說(shuō)而未能之貌;啟，謂開(kāi)其意;發(fā)，謂達(dá)其辭。這些充分說(shuō)明了導(dǎo)入的必要性。

二、作為教師應(yīng)該靈活的根據(jù)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制定最恰當(dāng)、最有針對(duì)性的導(dǎo)入方法

下面就幾個(gè)實(shí)例具體得談一談:

1.生活實(shí)例導(dǎo)入

例如:“不等式的概念”一節(jié)，在實(shí)際生活中，同類(lèi)量之間常常具有一種不等關(guān)系。 比如，某天最低氣溫是7℃，最高氣溫是17℃，我們就可以知道，這一天的氣溫不低于7℃并且不高于17℃。用T表示這天的氣溫，則可以表示成7≤T≤17。

像這樣含有不等號(hào)(〈，〉，≤，≥)的整式就是不等式。這樣在實(shí)現(xiàn)由生活實(shí)例向數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)題導(dǎo)新知

例如在教學(xué)“反函數(shù)”時(shí)，問(wèn)題:函數(shù)y = 3x與函數(shù)的對(duì)應(yīng)法則有什么關(guān)系?

帶入具體數(shù)字可以看到，函數(shù)y = 3x 與 的對(duì)應(yīng)法則正好是相反的:y = 3x 把a(bǔ)對(duì)應(yīng)到b = 3a，而 則把b = 3a 對(duì)應(yīng)到a。自然地，可以把叫做y =3x 的反函數(shù)，也可以把y = 3x 叫做的反函數(shù)，下面我們就一起開(kāi)始有關(guān)反函數(shù)學(xué)習(xí)。

這種讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著不可估量的意義。

3.設(shè)障立疑

如教《邏輯用語(yǔ)》時(shí)，有兩個(gè)相鄰的村子，其中有一個(gè)村子里的人總是說(shuō)實(shí)話，而另一個(gè)村子里的人總是說(shuō)謊話。如果你來(lái)到這個(gè)地方旅行，能否用一句話舊可以辨別出哪一個(gè)是說(shuō)謊話的村子，哪一個(gè)是說(shuō)實(shí)話的村子呢?為什么那樣問(wèn)?疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開(kāi)始了新知識(shí)的探求。學(xué)生被邏輯的力量牢牢吸引，積極動(dòng)腦，自主探索，取得了很好的教學(xué)效果。

4.故事趣導(dǎo)

如教《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí)，用小高斯速算1+2+3+…+100的故事引入。精彩的課堂開(kāi)頭，就吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。整堂課學(xué)生在探索新知的過(guò)程中充滿生機(jī)，積極性被充分地調(diào)動(dòng)，教師也成功地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

5.懸念誘導(dǎo)

例如教學(xué)“兩角和與差的余弦”時(shí)，教師讓學(xué)生思考:我們能計(jì)算30°和45°角的三角函數(shù)值，那么怎樣得到75°角的余弦值呢，學(xué)生直覺(jué)上會(huì)馬上反應(yīng):cos75°=cos30°+cos45°，接著指出:cos(α+β)=cosα+cosβ成立嗎?學(xué)生也開(kāi)始猜測(cè)，教師接著否定這個(gè)公式，學(xué)生這是就會(huì)好奇疑惑，想知道為什么不對(duì)，渴望正確的方法，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生帶入熟悉的角來(lái)判斷，如，則。帶入它們的三角函數(shù)值，看結(jié)論是否成立。學(xué)生被眼前情景所吸引，之后教師出示課題，這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地進(jìn)入新知的探索過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思想、扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論功底還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要借助有效的方法技巧。新課導(dǎo)入，作為教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，順應(yīng)學(xué)生的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好途徑。在整個(gè)教學(xué)中，它起著從生活到課堂、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容、從舊知識(shí)到新知識(shí)的橋梁作用，起著新舊知識(shí)邏輯上的銜接作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣乃至激情的作用，起著課堂第一次信息反饋?zhàn)饔谩０盐蘸脤?dǎo)入的方法與技巧，創(chuàng)設(shè)成功的課堂開(kāi)頭，從而集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，為學(xué)好新知識(shí)創(chuàng)造良好的前提。