在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是目前世界上教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，也是我們實(shí)施素質(zhì)教育和以“三個(gè)面向”為目標(biāo)的教育改革的重要內(nèi)容。作為小學(xué)科學(xué)課教師，在教學(xué)實(shí)踐中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng):加強(qiáng)觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自感知和自行探索中獲取知識(shí);引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí);創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在“玩”中鞏固知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，也使他們的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力得到較好的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力

“21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”這是聯(lián)合國(guó)教科文組織前總干事福爾講的一句名言。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是目前世界上教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，也是我們實(shí)施素質(zhì)教育和以“三個(gè)面向”為目標(biāo)的教育改革的重要內(nèi)容。作為一名小學(xué)科學(xué)課教師，我在本學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)談一談我的粗淺認(rèn)識(shí):

一、加強(qiáng)觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自感知和自行探索中獲取知識(shí)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！庇^察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的主要手段。根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)，特別要設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分運(yùn)用眼、耳、腦、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)來(lái)自行獲取知識(shí)要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為主線，培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)”的“四為主”教學(xué)原則。其中教師的主導(dǎo)作用非常重要，就如指揮家的指揮棒，引導(dǎo)著學(xué)生的思路朝哪個(gè)方向走。在教學(xué)《風(fēng)》一課時(shí)，因?yàn)樽匀唤顼L(fēng)的形成原因比較抽象，不能具體感知，在處理這部分內(nèi)容時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做爐灶模擬實(shí)驗(yàn)，研究小范圍內(nèi)的風(fēng)是怎樣形成的，從而推想自然界的風(fēng)是如何形成的。同學(xué)們?cè)谟H自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，親自感知了爐內(nèi)蠟燭未點(diǎn)燃時(shí)，爐口沒(méi)有風(fēng)，爐內(nèi)蠟燭點(diǎn)燃后，爐內(nèi)外溫度產(chǎn)生了溫差，有了溫差，爐口的香煙就會(huì)流進(jìn)爐內(nèi)，形成了一股小風(fēng)。于是得出:爐口的小風(fēng)是由爐內(nèi)外的溫差形成的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象和推理，認(rèn)識(shí)到自然界也有冷熱不同的環(huán)境，冷地方的空氣重，壓力大;熱地方的空氣輕，壓力小。當(dāng)兩地冷熱不同時(shí)，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會(huì)向壓力小的空氣方向流動(dòng)，從而形成風(fēng)。可想，學(xué)生如果不親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有爐灶模擬實(shí)驗(yàn)中的直觀感知，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生按科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)

通過(guò)課堂教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。”中年級(jí)科學(xué)教材所選取的內(nèi)容大多是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種自然事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、變化規(guī)律和原因的。在處理探究各種自然變化規(guī)律、原因的課文時(shí)，教師不能把現(xiàn)成的知識(shí)告訴學(xué)生就完事，而應(yīng)教給他們研究這些問(wèn)題的方法，應(yīng)重視認(rèn)識(shí)過(guò)程不能只看結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生要像科學(xué)家探索事物的奧秘那樣按照“問(wèn)題—觀察實(shí)驗(yàn)—思考—結(jié)論”或“問(wèn)題—假設(shè)—觀察實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”這樣科學(xué)的認(rèn)識(shí)程序和思維方法來(lái)認(rèn)識(shí)事物，在自行探究中獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，我首先提出問(wèn)題:世界上有各種各樣、大大小小的聲音，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?然后指導(dǎo)學(xué)生觀察皮筋、鼓、音叉發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象?在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有個(gè)別到一般地歸納物體發(fā)聲時(shí)的共同特征，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的” 假設(shè)。這個(gè)假設(shè)是否正確呢?接著我讓同學(xué)們帶著疑問(wèn)利用事先準(zhǔn)備好的不同物體做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)重點(diǎn)觀察各種物體是否在振動(dòng)。同學(xué)們興趣很高，積極想辦法使實(shí)驗(yàn)效果明顯，仔細(xì)觀察。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這些物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)。然后我引導(dǎo)同學(xué)們經(jīng)過(guò)歸納、推理，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”正確結(jié)論。讓學(xué)生掌握了這種認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)程序后，在以后的學(xué)習(xí)中遇到類似問(wèn)題，他們就會(huì)按這種方法自己去探索、去解決。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)

知識(shí)是科學(xué)，是解決各種問(wèn)題的工具。學(xué)知識(shí)的目的是為了用知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，才達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，基本上每節(jié)課我都設(shè)計(jì)了“鞏固應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)《摩擦起電》一課時(shí)，在學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“很多物體摩擦后起電”的結(jié)論后，為了使形成的概念更具體化，為了把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，根據(jù)學(xué)生思維活躍、好奇、愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲競(jìng)賽:①小雞起舞:用彩色薄紙剪成許多小雞，用透明的塑料盒蓋上，比一比誰(shuí)能先使小雞跳起舞來(lái)。②給動(dòng)物找耳朵:老師畫了許多小動(dòng)物，但每個(gè)小動(dòng)物都缺少一只耳朵。讓學(xué)生將吹塑紙做好的耳朵，不用膠水、膠布，粘在合適的位置上。這樣的游戲很有趣，同學(xué)們熱情很高。在歡快的競(jìng)賽中，通過(guò)積極動(dòng)腦動(dòng)手，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

科學(xué)活動(dòng)課也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)行之有效的途徑之一。活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要尊重童趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中開動(dòng)腦筋、積極思考，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手解決一些帶有好玩色彩的問(wèn)題。更重要的是應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行了創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)了思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，提高了素質(zhì)。并使學(xué)生們從中體會(huì)到了知識(shí)的力量和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

以上所述是我在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)能力方面的見(jiàn)解和嘗試。實(shí)踐證明，這樣不僅使學(xué)生在親自感知和自行探索中學(xué)會(huì)知識(shí)，用活知識(shí)，在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，也使他們的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力得到較好的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。