淺談如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力

摘 要 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，這方面能力的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)幼兒今后的工作生活都將帶來深遠(yuǎn)的影響。幼兒教師要尊重幼兒不斷增長的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生活自理能力，鍛煉保護(hù)能力。因此，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。

關(guān)鍵詞 幼兒 生活自理能力 家園合作

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，主要包括自己穿脫衣服、鞋襪，收拾、整理衣服和床鋪，獨(dú)立進(jìn)餐和盥洗等，它是在生活活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》把生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力列為重要目標(biāo)，要求教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理，自立的嘗試”。因此，培養(yǎng)幼兒生活自理能力是幼兒園教育的重要任務(wù)。

1 培養(yǎng)幼兒生活自理能力遵循的原則

1.1適宜性原則

適宜的材料，這里指的是適合小班幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展和身心發(fā)展特點(diǎn)的材料，能為幼兒的操作活動(dòng)提供最方便的材料。如，為剛?cè)雸@的幼兒提供便盆，在廁所安裝高度適宜的扶把，可以緩解幼兒接觸新環(huán)境時(shí)畏懼、害怕的心理;提醒家長為幼兒穿帶粘扣的鞋子，便于穿脫;不穿背帶褲，選擇較寬松的帶松緊的褲子;不穿袖口有扣子的上衣，選擇袖子有彈性的上衣，便于洗手時(shí)卷袖子。

1.2季節(jié)性原則

根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)選擇幼兒自理活動(dòng)的內(nèi)容，做到有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)幼兒自理能力。

1.3一致性原則

將幼兒生活自理能力培養(yǎng)的內(nèi)容和要求與家長溝通，引起家長的理解和重視，能積極支持和主動(dòng)合作，給予幼兒更多的生活自理的操作機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，家園一致配合，促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高。

2 多措并舉，培養(yǎng)幼兒生活自理能力

2.1簡(jiǎn)短通俗的兒歌可以提高幼兒自理能力

“興趣是最好的老師”，而簡(jiǎn)短通俗的兒歌很容易提高幼兒的興趣。兒歌瑯瑯上口、音韻和諧，生動(dòng)幽默，富有趣味。幼兒喜歡誦讀，易于理解。教師將生活能力的具體要求編進(jìn)兒歌，配上形象的圖示，幼兒可以邊誦讀邊學(xué)習(xí)。比如，“排隊(duì)洗手”:排好隊(duì)，向前走。做什么?去洗手。小肥皂抹一抹，自來水沖一沖，小毛巾擦一擦。小手洗得真干凈，我們大家拍拍手“;漱口”:手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕，吐出水。孩子可以在這些淺顯易懂的語言中，輕松自主地學(xué)會(huì)日常的生活習(xí)慣。

2.2自理活動(dòng)寓教育于游戲活動(dòng)之中

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求幼兒園要寓教育于游戲活動(dòng)之中。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)也可以寓于游戲之中。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過程，也不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境，讓孩子在游戲中進(jìn)行能力培養(yǎng)。比如，夏天玩的角色游戲中，我們?yōu)橥尥尥斗帕颂最^衣褲;冬天“娃娃超市”游戲中有賣帶扣子的小毛衣、有拉鏈的大衣;幼兒邊玩游戲邊學(xué)習(xí)穿衣、扣扣子、拉拉鏈、使用勺子、筷子等技能，老師從中進(jìn)行指導(dǎo)。孩子們?cè)谶@樣的游戲中，既掌握一些吃飯、穿衣的基本生活技能，同時(shí)又學(xué)會(huì)了自己整理玩具等本領(lǐng)。而且，經(jīng)過游戲的練習(xí)，孩子們也完成了從游戲遷移到實(shí)際生活的過程，為幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力奠定了基礎(chǔ)。

2.3樹立榜樣互相促進(jìn)學(xué)習(xí)

幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在行為上模仿性強(qiáng)。教師通過生動(dòng)的語言和形象的操作演示，給予幼兒直觀的示范和指導(dǎo)。所以在一日活動(dòng)中可以向孩子逐步展示如何自理的各種方法。整理衣物時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)自己疊被子和衣服時(shí)，也是通過老師先示范的方法。讓孩子仔細(xì)觀察，在觀察的過程中讓孩子掌握技巧并樂意自己動(dòng)手，讓孩子學(xué)習(xí)模仿。如幼兒在“漱口”時(shí)，很容易將水吞下或直接吐出。我們讓小朋友一起漱口，邊看邊聽老師的講解:“我們一起和哥哥姐姐玩小金魚吹泡泡的游戲好嗎?先喝一口水含在嘴里，鼓起腮幫發(fā)出‘咕嘟’、‘咕嘟’的聲音，再吐出來?！?教師以游戲的口吻、形象生動(dòng)的講解來指導(dǎo)幼兒操作，增強(qiáng)了幼兒漱口的樂趣，并很快學(xué)會(huì)漱的正確方法。

2.4積極的鼓勵(lì)帶動(dòng)自理能力的提高

陳鶴琴先生指出:“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁。”針對(duì)孩子的這一心理特點(diǎn)，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做”，對(duì)于做得好的孩子及時(shí)給予表揚(yáng)，說一聲“你真棒”，或是在他的胸前貼一個(gè)卡通貼紙;對(duì)于做得不夠好的孩子也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他知道下次通過努力是可以做得更好的，這樣不僅不會(huì)讓孩子感到難過，反而會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，使孩子在生活中能信心十足地做好每一件事。在培養(yǎng)幼兒自理能力過程中，每一階段進(jìn)行一次 “小競(jìng)賽”，了解幼兒階段達(dá)成的情況并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。競(jìng)賽中，教師按“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”進(jìn)行分組，對(duì)能力弱的一組不對(duì)操作時(shí)間進(jìn)行限制，只要能按要求完成就好。這樣既激發(fā)幼兒參與的熱情，又能保護(hù)好能力弱的孩子的自尊心，還向能干的小朋友學(xué)習(xí)。

2.5把生活自理能力的培養(yǎng)寓于家園合作中

父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師，因此要做好孩子自理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是離不開家長配合的。通過召開家長會(huì)、家校路路通、家訪等形式，向家長宣傳孩子生活自理能力培養(yǎng)的重要性以及一些培養(yǎng)孩子生活自理能力的方法;此外，開展“評(píng)比陽光寶貝”的活動(dòng)，即比比哪個(gè)孩子的進(jìn)步大，有進(jìn)步的孩子就能夠獲得一個(gè)陽光寶貝的小徽章，這樣的做法既注重了孩子的個(gè)體差異，又為孩子發(fā)展給予了充分的肯定。同時(shí)，家長對(duì)孩子的發(fā)展情況一目了然，并能積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。

3 結(jié)論及建議

看到孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，筆者深深地感受到培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性。但是，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長而艱難的過程，不可能一蹴而就。在這個(gè)過程中需要我們對(duì)孩子多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多一些耐心與信心，少一些煩心與灰心，只有做到這些，培養(yǎng)孩子生活自理能力才有機(jī)會(huì)獲得成功。實(shí)踐中，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力有許多方法可供選擇，關(guān)鍵是要根據(jù)幼兒不同特點(diǎn)和不同能力培養(yǎng)要求，采取最適合的方法，才能取得實(shí)效。