農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化探究

“十個(gè)手指也有長(zhǎng)短” 。心理學(xué)告訴我們:由于先天的因素和后天的因素對(duì)人的影響造成了人的智慧、能力、性格、志向及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面的差異。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不可避免地會(huì)遇到后進(jìn)生(尤其在農(nóng)村)。關(guān)注英語(yǔ)后進(jìn)生、找到其形成的原因、進(jìn)而做好轉(zhuǎn)化工作是每位英語(yǔ)老師不容忽視的任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

(一)社會(huì)原因

學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，沾染上一些不良習(xí)氣，上網(wǎng)吧打游戲、聚眾打架等現(xiàn)象，都對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生著消極影響;加上我們學(xué)校周邊環(huán)境的影響，學(xué)生思想浮躁，不安心學(xué)習(xí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

(二)家庭原因

在農(nóng)村小學(xué)，許多家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，有的甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)英語(yǔ)。家訪時(shí)，跟一些家長(zhǎng)談及學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)時(shí)，有的家長(zhǎng)說(shuō):“我們太忙了，管不了那么多，一切拜托老師了!”“唉呀，老師，我們又不懂英語(yǔ)，你要我們?cè)趺磁浜夏?”“某某沒(méi)讀幾年書(shū)，英語(yǔ)也不懂，還不是照樣賺大錢?”甚至有些家長(zhǎng)固執(zhí)地認(rèn)為小學(xué)生只要把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)好就可以了。于是他們對(duì)孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，任其自然，對(duì)孩子的外語(yǔ)成績(jī)不在乎……加上英語(yǔ)學(xué)科本身較多記憶的知識(shí)，語(yǔ)法難懂，閱讀理解難，遺忘率高。他們?cè)诙啻斡龅酱煺壑?，?duì)分?jǐn)?shù)值產(chǎn)生了反差，心理上形成了誤區(qū)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣動(dòng)搖，覺(jué)得成績(jī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也無(wú)所謂。

(三)學(xué)校教育原因

學(xué)校目前的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)排名、分類，致使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然也有個(gè)別教師教育方式簡(jiǎn)單，對(duì)后進(jìn)生置之不理，后進(jìn)生便滋生自暴自棄的心理，致使后進(jìn)生越滑越遠(yuǎn)。

(四)學(xué)生自我因素

學(xué)生自身沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有吃苦的精神，不愿多用一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，全憑老師和家長(zhǎng)的督促，光知道享受，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生現(xiàn)象的形成不是一朝一夕的。因此，轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)立竿見(jiàn)影，并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生新的后進(jìn)生。怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?是我們每一位英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待，正確解決的一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又重要的問(wèn)題。作為教師，除了從自身找找原因外，也應(yīng)多想些方法補(bǔ)救后進(jìn)生。只有這樣，才能得高教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施。

(一)首先，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心和成就感

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就應(yīng)該使后進(jìn)生有成就感，使他們?cè)凇俺删蛣?dòng)機(jī)”的驅(qū)使下，增強(qiáng)自信心，敢于面對(duì)困難，一步一步地加以克服，逐步邁上成功的臺(tái)階。農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。為了鼓勵(lì)他們多說(shuō)、多讀，每堂課我都進(jìn)行“每日英語(yǔ)”練習(xí)。遇到后進(jìn)生說(shuō)不出時(shí)，我就用口型提示或體態(tài)語(yǔ)言來(lái)幫助他們回答。每當(dāng)后進(jìn)生在課上說(shuō)英語(yǔ)或回答出問(wèn)題時(shí)，我就用“Good”、“Very good”、“ Excellent”等表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言來(lái)肯定、贊揚(yáng)他們，讓他們嘗試到成功的喜悅，知道自己也能很好地說(shuō)英語(yǔ)并回答老師的提問(wèn)，從而增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的興趣，由“不愿說(shuō)”逐步過(guò)度到“嘗試說(shuō)”。其次，樹(shù)榜樣。我們可以通過(guò)個(gè)別談話、晨會(huì)等形式向?qū)W生介紹愛(ài)迪生、牛頓等杰出人物的事例，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，讓他們相信“天生我才必有用”，“人無(wú)全才”的觀點(diǎn)。此外，我們還常拿身邊進(jìn)步的學(xué)生給他們做榜樣，使后進(jìn)生樹(shù)立我也能進(jìn)步的自信心。第三，降目標(biāo)。按“跳一跳，摘桃子”的原則，對(duì)后進(jìn)生降低要求。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)，要盡量減少他們的各項(xiàng)作業(yè)，但基本的題目還是必須要做的。對(duì)有難度的題目，就讓他們選擇做，做對(duì)了，就給他們加小紅花或者五角星，每次得紅花或五角星時(shí)，他都很開(kāi)心。這樣就增強(qiáng)了后進(jìn)生的自信心。

(二)在課堂教學(xué)中，為后進(jìn)生創(chuàng)造聽(tīng)懂課的機(jī)會(huì)

獨(dú)立思考的機(jī)會(huì);讀、說(shuō)、議等動(dòng)口的機(jī)會(huì);多動(dòng)手、多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)科吸引力。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題或情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，使他們投入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

(三)探索學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)各方共同參與和積極參與，形成合力，才能起到有效作用。

1.積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量

——重視家訪，動(dòng)之以情。要想很好的了解孩子，就要很好的了解家庭。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育應(yīng)經(jīng)常家訪，特別對(duì)后進(jìn)生，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，隨時(shí)全方位的了解他們的情況，才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。針對(duì)許多后進(jìn)生家長(zhǎng)在外打工這一特殊情況，可采用書(shū)信、短信、電話等方式進(jìn)行溝通。

——?jiǎng)?chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，組織“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)”，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧?，由“溺?ài)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)愛(ài)相濟(jì)型”，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

——舉辦“家長(zhǎng)座談會(huì)”，為家長(zhǎng)提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能了解到更多更具體的方法。

2.利用社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境無(wú)所不在，時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。社會(huì)向?qū)W生傳遞的信息魚(yú)目混珠，夾雜著大量對(duì)學(xué)生具有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會(huì)環(huán)境積極的一面，消除社會(huì)環(huán)境所帶來(lái)的消極影響。我們作了有益的嘗試。

——加強(qiáng)引導(dǎo)，提高后進(jìn)生分辨能力。后進(jìn)生相比其他學(xué)生而言，受社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會(huì)隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識(shí)各種社會(huì)因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強(qiáng)其免疫能力。如:每學(xué)期，我們均請(qǐng)法制校長(zhǎng)結(jié)合青少年違紀(jì)違法典型案例，在學(xué)生中普及法制教育;經(jīng)常利用班會(huì)，主題活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)公德知識(shí)講座等。

——開(kāi)展寓教于樂(lè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，吸引后進(jìn)生的注意力。為了充分利用社會(huì)環(huán)境中的積極因素，防止不良社會(huì)風(fēng)氣、丑惡社會(huì)現(xiàn)象的消極影響，我校還有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展多種活動(dòng)，吸引后進(jìn)生積極參與，在幫助后進(jìn)生遠(yuǎn)離不良社會(huì)影響的同時(shí)，開(kāi)闊了他們的眼界，豐富了他們的社會(huì)知識(shí)。

總之，農(nóng)村英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，才能共同做好這項(xiàng)工作。