勞技課培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)的作用探究

摘 要 勞技課是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科，它不但能拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的智力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，都起到重要作用。實施勞動技術(shù)教育，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)跨世紀(jì)人材的需要，是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的重大舉措。教師應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高勞技課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 勞技課 創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育

國家教委決定在普通高中開設(shè)勞動技術(shù)教育，這是實施《中國教育改革和發(fā)展綱要》。全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項戰(zhàn)略措施。

從一定意義上說，高中生的素質(zhì)決定了勞動者的素質(zhì)和全民族的素質(zhì)。我國高中生的基礎(chǔ)知識是扎實的，但動手能力差，勞動觀點淡薄，依賴性強，缺步艱 苦奮斗精神。加上現(xiàn)在教育領(lǐng)域中舊的教育觀點和思維方式，使教育方針得不到 全面貫徹，以智育代替其它“四育”，將學(xué)生整天關(guān)在教室里，埋在“題?！敝?，國家教委頒布了七年之久的《全日制普通中學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)大綱(試行稿)》，在學(xué)校里得不到認真貫徹。高中勞技課教學(xué)總時數(shù)還達不到。大綱要求的1/5高中生實際接受勞技教育和培訓(xùn)的只有10%，每年近3000萬就業(yè)的高中生中絕大多數(shù)沒有接受正規(guī)的職業(yè)教育和培訓(xùn)。這種輕視勞技教育，忽視學(xué)生素質(zhì)全面提高，缺乏教育改革緊追感的傾向，將會嚴重制約我國現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的順利實施。

提高學(xué)生素質(zhì)，必須全面貫徹黨的教育方針，確保學(xué)生在德、智、體、美、勞等五個方面都得到發(fā)展，勞技教育必須給予重視。

一、拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域

不言而喻，勞技課是具有廣泛的科學(xué)文化知識的一門學(xué)科。如電工、制圖、電腦、攝影、縫紉裁剪、毛線編織、果樹栽培、花卉盆景、工藝美術(shù)及科技制作等，這些課程中就含有學(xué)生所學(xué)過的物理、化學(xué)、生物、幾何和美學(xué)知識。至于科技制作，當(dāng)然要更多地涉及各方面的知識。學(xué)習(xí)這些知識雖然并非難事，但這些知識都 是高中其他學(xué)科教學(xué)中所不涉及的，因而，勞技課能夠更進一步擴大學(xué)生的知識視野，完善知識結(jié)構(gòu)，而且由于接觸實際，貼近生活，這些知識對于學(xué)生了解實際，認識生活，也是大有裨益的。

二、滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀

勞動技術(shù)課的首要任務(wù)就是要在學(xué)生學(xué)到一定的勞動技能的同時，要在學(xué)生的心 目中樹立“勞動者光榮、勞動創(chuàng)造美”的觀念，對學(xué)生進行恰到好處的勞動教育，培養(yǎng)他們勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動技能，使他們尊重勞動人民的思想感情。勞技教育中的德育滲透，是一項長期的工作，教師要認真地鉆研教材 ，根據(jù)大綱、并結(jié)合學(xué)生的思想、生活實際精心設(shè)計好每一節(jié)勞技課教案，準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容所需要的教具、學(xué)具，采用生動活潑、靈活多樣的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高勞技課的教學(xué)效益。在教學(xué)中把握時機，對學(xué)生進行恰如其分的思想教育，教育學(xué)生要熱愛勞動，樹立以勞動為榮，以不勞動為恥的觀點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的良好習(xí)慣，將來更好地為社會創(chuàng)造財富。

三、堅持理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)

勞動技術(shù)課屬于技術(shù)性課程，根據(jù)勞技課的知識性、教育性、實踐性、可操作性的原則，必須理論聯(lián)系實際，強化學(xué)生的勞動能力，實現(xiàn)書本知識和實踐能力的結(jié)合。美國華盛頓兒童博物館醒目的地方鑲嵌一幅格言:“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！边@足以說明“做過”的重要性，有位名人曾說過，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬身”，也說明了實踐出真知的道理。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的永不枯竭的動力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是我們教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

1.提供實踐場所，培養(yǎng)勞動技能和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新不是憑空臆造的，它是建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的。勞動課是一門操作性、實踐性很強的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是在課堂里教師講授一些勞動基本知識和基本技能，布置學(xué)生課后或回家去實踐。課堂教學(xué)儼然成了脫離實際的紙上談兵，當(dāng)然更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新了。作為教育者，我覺得首要問題是要努力給學(xué)生提供實踐場所，在實踐中培養(yǎng)勞動技能，讓學(xué)生在勞動實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.營造寬松氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

法國生理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過:創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)現(xiàn)他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能。 在課堂教學(xué)中，教師要營造一個生動活潑，寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。通過勞動實踐對所學(xué)技術(shù)進行體驗，感悟和運用，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)意志品質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，不在于學(xué)生是否創(chuàng)造了什么。關(guān)鍵使他們學(xué)會怎樣創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造意識，發(fā)展創(chuàng)造思維，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

五、勞技課各項習(xí)慣的培養(yǎng)和落實，可以提高學(xué)生的素質(zhì)

科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，高精尖科技產(chǎn)品，尤其是日常用品的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生帶來了極大的學(xué)習(xí)追求。勞技課上及時、通俗易懂和低起點地介紹最新科技知識，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更能令學(xué)生為可能達到而興奮。恰當(dāng)?shù)匾霾⒗眠@些學(xué)習(xí)的動力和興奮點，能有效地訓(xùn)練常規(guī)習(xí)慣，提高學(xué)生素質(zhì)。

教師不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動停留在單純的興趣階段，此階段只能作為教學(xué)的進攻點、突破口，提出并落實一系列的學(xué)習(xí)要求將更重要。勞技課的要求可以從進教室到出教室落實在學(xué)生的每一個行動中。例如 :進教室就立即在指定座位

就座，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)(從事各種學(xué)習(xí)活動);不允許將與學(xué)習(xí)無關(guān)的用品帶入教室，尤其是食品;上課用品必須帶齊;上課禁止隨便講話和做小動作;注意聽講、積極思維、認真筆記;嚴格按要求完成操作;課后所有物品檢查、整理和還原等一些課堂常規(guī)，并有配套的落實措施。學(xué)生會對這些合理的要求表示理解和接受，在以后的一節(jié)節(jié)課中落實到行動，為勞技課和今后的全面學(xué)習(xí)打下良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

今天的勞技教育就是明天的生產(chǎn)力，勞技課應(yīng)發(fā)揮它的“偶聯(lián)”作用，充當(dāng)科學(xué)技術(shù)、基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)力的“活化劑”，把基礎(chǔ)知識的概念形態(tài)轉(zhuǎn)化為物化形態(tài)，使無形的知識和技能轉(zhuǎn)化為有形的物質(zhì)產(chǎn)品。所以，勞技課是全面貫衡黨 的教育方針、努力提高勞動者素質(zhì)和就業(yè)能力的重要戰(zhàn)略措施之一。

參考文獻:

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