90后大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育影響因素及路徑探析

摘 要 本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法，隨機抽樣調(diào)查上海市部分高校90后大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的影響因素，并采用因子分析法，歸納分析其影響程度較大的校園文化因子、個體內(nèi)在因子、教育規(guī)范因子、網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)因子、外在環(huán)境因子等5大主要因子，提出了以朋輩教育、家庭教育、校園文化氛圍營造以及網(wǎng)絡(luò)教育等6方面的建議。

關(guān)鍵詞 90后大學(xué)生 習(xí)慣養(yǎng)成 影響因素 路徑

一、前言

中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出了大學(xué)生德育的重要性。大學(xué)生養(yǎng)成教育是指以高校為主體，在家庭、社會的配合下，根據(jù)大學(xué)生的身心形成和發(fā)展規(guī)律，運用各種途徑和手段，對大學(xué)生施加系統(tǒng)影響，促使其養(yǎng)成文明的習(xí)慣和走向社會后應(yīng)具備的各種能力[1]。隨著高等教育大眾化進程的加快， 高校學(xué)生的生源質(zhì)量有一定的下降， 各種思想層次、知識水平層次的學(xué)生集聚校園， 反映在基本的道德素養(yǎng)方面， 表現(xiàn)為基礎(chǔ)文明素質(zhì)差， 在日常的道德生活中缺乏起碼的道德文明[2]。本研究對大學(xué)生的文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、時間管理、集體觀念、感恩責(zé)任、誠信教育等方面的現(xiàn)狀進行調(diào)研，對于90后大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的影響因素進行的調(diào)研，利用因子分析法分析90后大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的影響因素，旨在更好指導(dǎo)大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐。

二、問卷調(diào)查法

根據(jù)相關(guān)文獻分析和訪談結(jié)果，確定問卷調(diào)查的大綱，設(shè)計調(diào)查問卷。問卷正式確定后，問卷效度請有關(guān)專家進行檢驗，請專家對問卷題項內(nèi)容進行修改、刪減或補充，對問卷的效度進行評定，測得問卷的效度平均分分別為4.35分，評定結(jié)果均為有效。采用再測信度的方法，對問卷的信度進行檢驗測得問卷的信度系數(shù)為0.863。筆者選取了上海11所高校的2009級學(xué)生為調(diào)查對象，進行抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷847份，回收率84.7%。

三、90后大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育影響因素分析

對上海市部分高校90后大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育沉迷的影響因素進行了因子分析的主成分分析法，以達到簡化數(shù)據(jù)變量的功能，以較少的層面來表示原來的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，從而根據(jù)變量彼此的關(guān)系，找出變量間潛在的關(guān)系結(jié)構(gòu)。

主成分分析法一般的數(shù)學(xué)模型為:假設(shè)有n個樣本，每個樣本測得P項指標(biāo)(p

經(jīng)過KMO抽樣充分性檢驗和巴特萊特球形檢驗，得出KMO值為0.863>0.5，說明本數(shù)據(jù)可用于因子分析(見表1)。

經(jīng)輸出成分轉(zhuǎn)換矩陣(Component Transformation Matrix)與旋轉(zhuǎn)空間的成分圖(Component Plot in Rotated Space)顯示，各因子對應(yīng)的題項如(表3)所示。從上述表格中可以看出，第1公因子，主要支配C5-C8(絕對值較大的系數(shù));第2公因子，主要支配C15-C18(絕對值較大的系數(shù));第3公因子，主要支配C1- C4(絕對值較大的系數(shù));第4公因子，主要支配C12-C14(絕對值較大的系數(shù));第5公因子，主要支配C9-C11(絕對值較大的系數(shù))。從各因子包含的內(nèi)容來看，第1因子主要跟校園文化氛圍營造、校園模范作用示范、社會實踐活動、學(xué)生干部工作經(jīng)歷、養(yǎng)成習(xí)慣講座等有關(guān)，命名為“校園文化因子”;第2因子主要跟自我計劃制定、自我時間管理、自制力等有關(guān)，命名為“個體內(nèi)在因子”;第3因子主要跟學(xué)校的規(guī)章制度、輔導(dǎo)員的監(jiān)督引導(dǎo)、學(xué)校教師的行為影響以及軍訓(xùn)教官的命令指揮等有關(guān)，命名為“教育規(guī)范因子”;第4因子主要跟網(wǎng)絡(luò)游戲、流行文化、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等有關(guān)，命名為“網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)因子”;第5因子主要跟90后大學(xué)生所處團支部氛圍、家庭教育環(huán)境以及同學(xué)朋友影響等有關(guān)，命名為“外在環(huán)境因子”。

從各因子的影響程度上來看，各因子的影響程度從第1因子到第5因子逐步遞減。針對各因子含有的主要內(nèi)容以及其90后大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的影響程度的差異進行各因子詳細(xì)分析。

1. 校園文化因子

校園文化是學(xué)校師生員工共同創(chuàng)造的校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的總和，是“ 學(xué)校存在方式的總和”[3]。校園文化因子是影響90后大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育主要因素，其中包含了校園文化氛圍營造情況、社會實踐活動、團學(xué)干部工作、習(xí)慣養(yǎng)成講座、學(xué)生黨員及學(xué)生干部模范作用等內(nèi)容。習(xí)慣養(yǎng)成是一個潛移默化的過程，就像某個學(xué)校校園文化氛圍的形成過程一樣，需要一段時間的積累和沉淀才能形成。90后大學(xué)生從走進大學(xué)殿堂那天開始到逐漸適應(yīng)環(huán)境，融入校園生活中，習(xí)慣的養(yǎng)成受到了校園文化的影響。他們從各類講座中吸取各類經(jīng)驗，從公益、愛心等社會實踐活動中接受感恩教育，從團學(xué)干部工作中學(xué)會人際交往，從身邊的學(xué)生黨員(學(xué)生干部)等先進個體身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗。對于大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，發(fā)揮校園文化因子的作用，營造積極向上的校園文化氛圍，做好先進示范教育以帶動90后大學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 個體內(nèi)在因子

第2因子即個體內(nèi)在因子是影響90后大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育次要因素，其中包含了個體已有的行為習(xí)慣、自我時間管理、自制力以及自我計劃制定等內(nèi)容。第2因子主要跟90后大學(xué)生個體息息相關(guān)，大學(xué)之前已養(yǎng)成的習(xí)慣、自我意識和自我管理能力大大的影響了大學(xué)階段習(xí)慣的養(yǎng)成教育。90后大學(xué)生的個性張揚、有主見、有想法，自我意識強烈卻無法正確的評估自我，以“自我價值”為核心，強調(diào)個人，缺乏理想信念。成長道路過程中，社會價值觀影響90后大學(xué)生價值觀的形成，直接體現(xiàn)在90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，根據(jù)調(diào)查，更多的大學(xué)生抱著“得過且過”的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。對思想政治教育者來說，幫助90后大學(xué)生正確認(rèn)識自我，了解自我已有習(xí)慣，努力轉(zhuǎn)化身上陋習(xí)。

3. 教育規(guī)范因子

第3因子即教育規(guī)范因子其中包含了高校已經(jīng)形成的制度建設(shè)以及教師個人魅力影響。90后大學(xué)生自進入高校后，就學(xué)習(xí)每個學(xué)校的學(xué)生手冊等一系列規(guī)章制度，規(guī)范的制度性文件能夠有力的監(jiān)督和引導(dǎo)其習(xí)慣的養(yǎng)成。而課堂上任課教師的言行舉止、輔導(dǎo)員監(jiān)督引導(dǎo)對90后大學(xué)生均有較強影響。學(xué)校的規(guī)章制度、教師的言傳身教主要對90后大學(xué)生明確提出要求，告知大學(xué)階段應(yīng)該養(yǎng)成的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣能夠獲益一生。

4. 網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)因子

第4因子即網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)因子其中包含了網(wǎng)絡(luò)游戲、流行文化、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息時代所開辟的網(wǎng)絡(luò)陣地對于90后大學(xué)生來說，已經(jīng)與其日常的學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)。微博、校內(nèi)網(wǎng)等一系列的社交網(wǎng)頁，切合了90后大學(xué)生個性張揚的特點，隨時隨地的發(fā)布個人狀態(tài)，能夠得到更多身邊朋輩的關(guān)注已經(jīng)成為了90后大學(xué)生群體的流行文化。網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行，更是占據(jù)了90后大學(xué)生大部分的課余時間。網(wǎng)絡(luò)流行語的盛行，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的行為習(xí)慣，在一定程度上影響了90后大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。而對于90后大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育者來說，采用網(wǎng)絡(luò)陣地作為教育實踐的平臺也是更好的實踐途徑。

5. 外在環(huán)境因子

第5因子即外在環(huán)境因子其中包含了團支部氛圍、家庭教育環(huán)境以及同學(xué)朋友影響等內(nèi)容。家長的習(xí)慣養(yǎng)成、朋輩的習(xí)慣養(yǎng)成、所處的集體氛圍對90后大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育具有一定的影響。90后大學(xué)生與朋輩相處，渴望得到認(rèn)同的觀念促使了朋輩之間習(xí)慣養(yǎng)成的相互影響。家長的行為習(xí)慣以及處事方式，從小對孩子是一個潛移默化的影響。90后大學(xué)生享樂意識和權(quán)利意識的逐漸加強，對于養(yǎng)成良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育更是存在阻力。對于大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育者來說，要在心理平等的基礎(chǔ)上，對90后大學(xué)生進行“因材施教”，才能更好的轉(zhuǎn)化90后大學(xué)生一些不良習(xí)慣。

四、結(jié)論與建議

90后大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的影響因素包含了5個因子，而校園文化因子和個體內(nèi)在因子起到了主要作用，教育規(guī)范因子、網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)因子以及外在環(huán)境因子起到了次要的作用。加強90后大學(xué)生習(xí)慣教育，建議相關(guān)教育部門以陶冶教育為基石，著力營造積極向上的校園文化氛圍;以自我教育為核心，培養(yǎng)90后大學(xué)生自我管理能力;以朋輩教育為手段，利用溝通優(yōu)勢現(xiàn)狀，注重先進示范作用;以家庭教育為呼應(yīng)，加強家校溝通機制的完善，共同培養(yǎng)90后大學(xué)生成長;以網(wǎng)絡(luò)教育為新陣地，迎合90后大學(xué)生行為習(xí)慣，提高網(wǎng)絡(luò)對教育的貢獻率;以糾偏教育為輔助，針對個別思想行為偏差的90后大學(xué)生，進行說服教育。

注:本文系教育部人文社科項目——輔導(dǎo)員專項基金《“90后”大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》(項目編號:10JDSZ3062)的研究成果之

參考文獻:

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[3]周之良.多彩的校園文化[M].濟南:山東教育出版社.1997.

作者簡介:

徐仙君(1985- )，女，漢族，浙江江山人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，講師，教育學(xué)碩士，主要研究方向:高校思想政治教育;陳鵬(1979- )，女，漢族，山東濰坊人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，講師，理學(xué)碩士，主要研究方向:學(xué)生管理;王穎玨(1983- )，女，漢族，上海人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，講師，歷史學(xué)碩士，主要研究方向:學(xué)生管理。