淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要 初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求:在發(fā)展語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，只有改革英語課堂教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，從而在英語課堂上真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文將從以下方面進(jìn)行闡述:①營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性;②培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力;③拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間 創(chuàng)新必須求變求異。

關(guān)鍵詞 初中英語課堂教學(xué) 創(chuàng)新氛圍 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

新一輪的課程改革倡導(dǎo)教育以人為本，人以創(chuàng)新為本的教育理論。強(qiáng)調(diào)要在發(fā)展語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幾年來，我們的英語課堂教學(xué)雖已改變教學(xué)思想、改革教學(xué)方法、研討教學(xué)模式，在實(shí)際上也慢慢地從“過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授”的誤區(qū)中走出來。但就英語課堂來說，常常是讓學(xué)生聽聽、說說、做做，用簡單的英語描述家庭、學(xué)校的日常生活等，一節(jié)課看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生的能力卻并未得到充分的提高。所以隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新變化，迫切需要我們英語教師不僅有嶄新的教育觀念、高超的教學(xué)能力和教學(xué)水平，還應(yīng)有高度的創(chuàng)新精神，將課堂教學(xué)真正變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐的主要陣地。那么，在英語課堂教學(xué)中，教師如何在新課標(biāo)下對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)呢?

一、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性

初中生對英語的興趣濃，好勝心強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必先在課堂上營造創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)生只有感到輕松愉快，沒有任何的壓抑與強(qiáng)制，才能自主思考探究、提出問題、發(fā)表意見;思維才會活躍，浮想聯(lián)翩，才能有所創(chuàng)新。如果學(xué)生時時處處，一味看教師的眼色行事，表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性和依附性，其聰明才智和創(chuàng)造力就會被窒息、扼殺。哪有什么創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格可言?創(chuàng)設(shè)和諧、民主的情境，方法是多種多樣的。既可用語言描述、引趣激情，小品演示、體檢動情，又可運(yùn)用多媒體、觸發(fā)生情。例如:我在教授8B第四單元A charity show時，制作了很多國內(nèi)外的慈善機(jī)構(gòu)得宣傳單，還播放一些慈善活動來渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生能在實(shí)物、圖片的引示下敞開話匣子，借用道具創(chuàng)設(shè)出多種形式的口語交際方式，成功地實(shí)現(xiàn)了口語交際的雙向互動和創(chuàng)新性的實(shí)踐運(yùn)用。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

首先，發(fā)問是促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效途徑。亞里士多德曾說過:“思維從問題、驚訝開始?！痹谟⒄Z教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷給學(xué)生以思維的動機(jī)和空間，處處設(shè)疑、激疑。不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生展開思維的翅膀。從而培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問，使學(xué)生由過去機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

巧妙的發(fā)問可以啟發(fā)想象，開闊思路，引導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)問的技巧主要有以下幾種:

1.假設(shè)設(shè)疑

引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，對一個假設(shè)的情境給予思考，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，以達(dá)到學(xué)生對課文深入理解的目的。例如:在學(xué)完7B第三單元的reading課文A Lucky Escape 可問學(xué)生:If you meet robbers ，what will you do ?從而引導(dǎo)學(xué)生去思考，并適時地進(jìn)行安全教育。

2.想象

鼓勵學(xué)生大膽想象未來的事物或不可能為可能時狀況。想象思維能力，作為一種能力，只有通過不斷的實(shí)踐，才可能穩(wěn)定下來而成為一種能力素質(zhì)。教師可從多方面因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生展開合理的想象。例如在學(xué)完單詞和詞組后，可讓學(xué)生想象出一些情景，編成一段話。這種練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想的一種好的練習(xí)形式，也是練習(xí)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的過程。

此外，還有聯(lián)想、比較、概括、列舉等方法。創(chuàng)造性問題的最大特點(diǎn)就是發(fā)散性，不是一個問題只用一個技巧和方法，也沒有固定答案。教師要注意提出的問題應(yīng)由易到難，讓多數(shù)學(xué)生能順利回答問題，使他們飽嘗成功的喜悅，以求煥發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。教師尤其要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問，啟發(fā)學(xué)生以自己的努力來解決問題，這樣，創(chuàng)新思維能力就逐漸培養(yǎng)起來了。

其次，我們還應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在英語教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)造想象。教師可以利用英語教材中聲情并茂的特點(diǎn)，借助圖片實(shí)物、錄相、多媒體課件等幫助學(xué)生積累豐富的表象，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)，加大思維空間，鼓勵學(xué)生嘗試，創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，同時也可以注重思維發(fā)散、發(fā)展創(chuàng)造思維。

三、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間 提高創(chuàng)新能力

求變求異思維是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案的思維過程。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題， 用與眾不同的方法質(zhì)疑、解惑。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生求變、求異的學(xué)習(xí)方法，知識講解要求做到用不同的方法分析解答。通過“一題多解”“一問多答”“一詞多義”等渠道開展課堂教學(xué)活動。這種要求學(xué)生采用不同的分析思維方式，有利于學(xué)生在求變求異中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因此，作為教師，要持之以恒，常抓不懈，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成求異求新的習(xí)慣，使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機(jī)會，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。