談語文教學課題研究感悟

摘 要 作為語文教師，在教學活動中傳承、弘揚傳統(tǒng)文化是義不容辭的責任，綿延不絕的傳統(tǒng)文化也絕不能在我們這一代手里斷裂，這是課程改革的需要，也是學生認知情感態(tài)度價值的發(fā)展需要，因此，在我們這個有著深厚文化底蘊的陜北，很有必要對傳統(tǒng)文化與語文教學展開深入的研究。

關鍵詞 傳統(tǒng)文化 語文教學 課題研究 感悟

在經(jīng)濟浪潮和全新的文化媒介的沖擊下，傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出被越來越多的淺文化、偽文化、快餐文化、粗俗文化，甚至垃圾文化消弱草根式的狂歡，歷史劇的戲說，文化的低劣，娛樂化也深深地影響著校園?！按笤挕薄八蟆薄奥槔薄蹦酥痢扒檎簟彼拇竺氖⑿?，還有七夕節(jié)斗不過情人節(jié)，春節(jié)斗不過圣誕節(jié)，許多學生說的學好數(shù)理化，走遍天下都不怕;或是把英語奉為圣經(jīng)，整天“ABC”掛在口邊，卻忽略了母語的學習等等。同時，在應試教育中，在中高考的指揮棒下，“考什么教什么”成了許多語文教師的教學出發(fā)點，索然乏味的課堂也進一步抹去了學習語文這本來應有的愛好，在不知不覺中語文教學遠遠背離了傳統(tǒng)文化的原本功能。

課標明顯指出，在中學語文課程中適當增加傳統(tǒng)經(jīng)典范文、詩詞的比重。近幾年，我在教學過程中，堅持讓學生早到20分鐘，誦讀課內(nèi)外古詩文，從而熏陶、感染對傳統(tǒng)文化的認識。在節(jié)假日前，布置任務，充分認識春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)，中秋節(jié)等傳統(tǒng)民族節(jié)慶的文化內(nèi)涵。其內(nèi)容包括不僅是寫一寫，還有聽說，在開發(fā)學生潛能時，注意到學生之間的差異性，提高學生的文化品位，增加學生的文化積淀。這個文化積淀不僅是知識性的，中國性的，而是指各國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也包括儒家學說的仁、義、理、智、孝、道等思想道德方面的內(nèi)容。

作為語文教師，在教學活動中傳承、弘揚傳統(tǒng)文化是義不容辭的責任，綿延不絕的傳統(tǒng)文化也絕不能在我們這一代手里斷裂，這是課程改革的需要，也是學生認知情感態(tài)度價值的發(fā)展需要，但是怎樣讓學生快樂地學習?怎樣在實踐中感悟?怎樣提升學生的文化品位?是擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題。因此，在我們這個有著深厚文化底蘊的陜北，我覺得有必要對傳統(tǒng)文化與語文教學展開研究。在開展課題研究以來，實驗教師人人參與，初探陜北民俗文化，將寫好的文章打印成冊，給學生做個表帥，以此尋求激發(fā)學生熱愛語文、熱愛生活的興趣，是他們從生活中學習語文，著重培養(yǎng)他們的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力主要途徑應是語文實踐。因此，我們的教學就不僅僅局限于課堂和一本教科書了，我將之融會于生活的方方面面。所以，我的語文課堂就是生活。

那么，如何引導學生在傳統(tǒng)文化生活中學習語文呢?我在承擔課題研究中，想了一些較為適合小縣城學生的方法。針對農(nóng)村來的學生，知識面狹窄、少看課外書的缺陷，在教學中，我抓住學生的心理特點，利用學生喜歡看電視的心理，布置學生觀看中央一套的《焦點訪談》電視新聞節(jié)目，了解社會。學習如何分析評論社會事件，并學會關注社會、了解社會。此外，還要求學生留意收看各電視臺所播出的《電視散文》《文學評論》等文學藝術較濃的電視節(jié)目。要求學生借閱地方雜志，品讀關于反應民俗民風的作品，通過這些形式來學習語文，擴大視野，提高語文實踐能力，感受語文與社會生活息息相關的真諦，從而懂得語文學習的重要性與實踐性。

另外還要求學生每學期必須按照大綱要求的，讀課外必讀名著。筆者制作了名著導讀課件，進行輔導，收效很大。又開展讀報競賽，要求學生讀報。讀報，不僅使學生體會到語文在生活中的廣泛應用，而且讓他們受到感情熏陶，人格力量的感染，幫助他們樹立起正確的人生觀、是非觀，真是一舉多得。具體的活動主要有以下幾個方面:

(1)社會調(diào)查。利用節(jié)假日，組織學生深入街道、工廠及農(nóng)村調(diào)查采訪，然后寫成調(diào)查文章。

(2)養(yǎng)成書寫心得的習慣，經(jīng)常把在校園內(nèi)外見到的、聽到的、想到的、深深感悟到的，寫進隨筆本、寫給班級板報組、寫給?？幬瘯?，以此展現(xiàn)自我。

(3)民俗文化采風。結合教材，安排學生就本地的生活方式、節(jié)日、民俗民風、宗教信仰等進行采寫，完成了《傳統(tǒng)文化與語文教學》的要求，將學生的作品匯集成冊，受到了校領導和課題組的好評。

(4)環(huán)境考察。環(huán)境問題越來越成為世人關注的焦點。有了參與意識和對社會的責任感，環(huán)保意識就得到了提高。近幾年，我利用雙休日組織部分學生上山、下河，同時考察車站、廣場、商場等公共場所的環(huán)境，然后舉辦征文比賽，讓學生暢談自己對于環(huán)境問題的見解，表達他們對理想環(huán)境的憧憬。

(5)名勝古跡考察。帶領學生尋古攬勝，把所觀察到的記錄下來，尤其是亭臺樓閣的命名及對聯(lián)撰寫，為學生寫作積累豐富的材料。這樣，不僅能豐富學生的知識，而且能親身體驗文人們和能工巧匠的創(chuàng)作情感，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生的課題。使學生涉取到一定的社會知識。因此，不僅培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，而且還用他們的知識來解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，鍛煉學生的語文能力。

此外，帶領學生參觀文化勝地，確立以“我們的文化之族”為活動的主題。把學生的優(yōu)秀作品，輯錄成冊，發(fā)給學生品讀。讓學生在語文綜合實踐活動中感受到悠久璀璨的傳統(tǒng)文化魅力，感受經(jīng)典，感悟語文學科的人文性，工具性的作用，增強文化積淀。不斷優(yōu)化教學策略，提高傳統(tǒng)文化滲透語文教學活動中的有效性和針對性。

總而言之，生活的外延等于語文學習的外延。可以說，生活有多么浩大，語文學習就有多么廣闊，只要讓學生做個有心人，處處留心，時時在意語文學習，讓學生把語文學習變?yōu)樯?、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質(zhì)、發(fā)展思維、反思歷史、感受現(xiàn)實的必經(jīng)途徑和過程，他們就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠?qū)φZ文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。