如何讓農(nóng)村小學起步作文教學卓有成效

摘 要 三年級學生剛開始學寫作文。面對作文孩子們冥思苦想，抓耳撓腮，只能寫出干巴巴的幾句話。大多數(shù)學生寫出的作文，常常是顛三倒四、前言不搭后語，老師批改起來非常困難。那么，如何讓初接觸習作的學生轉(zhuǎn)變?我想，首先要激發(fā)學生的習作興趣，親自實踐，進行科學實驗式作文教學是最有成效的，因為它關(guān)注的是兒童投入科學實驗實踐活動的熱情，是他們主動地在課內(nèi)外，校內(nèi)外自主進行的各種科學實驗過程中，追求新奇、渴望求知、與伙伴合作、與他人溝通的實踐感受，是他們朦朧的科學實驗意識的產(chǎn)生，是活動中釋放的大膽思想和艱苦實驗又快快樂樂的心境。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 起步 作文教學

如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學理論和成功方法的同時，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學生作文水平的訓練方法，這就是我多年來一直努力探詢的。我認為，小學作文教學應注意以下幾點:

一、激發(fā)興趣

興趣是一切潛能發(fā)揮的基礎(chǔ)，無論做什么事都需要興趣做“前鋒”，打“頭仗”。學生習作更是如此。作為一名語文老師要善于引導學生，是學生對“頭疼”的習作感興趣，只有這樣，學生才能寫好作文，三年級是作文的入門的階段，更是習作方式的一個重要階段，如果此時學生對習作沒興趣的話，那么習作可能回成為他們學生時代的一道難題。鑒于此種情況，我想盡一切辦法，培養(yǎng)孩子們的興趣。興趣是最好的老師。只有他門對自己的學習生活有了興趣，在他們喜聞樂見的游戲中，經(jīng)常有新奇感、有激情，他們在寫作中才不會害怕和恐懼，才會有傾吐自己所見所聞，所感所想的內(nèi)容，科學實驗式作文與其他作文課最大的區(qū)別就是讓學生動起來，玩起來。如《一次有趣的實驗》中，我提前讓學生課前準備好一個生雞蛋和一個熟雞蛋，三個小杯子。我先示范做，讓同學們睜大眼睛看，老師如何分辨生熟雞蛋的，然后把看到的說出來用上恰當?shù)膭釉~說出來。接下來讓同學們自己動手做做如何分辨液體或做如何辨別熟雞蛋和生雞蛋。在實驗是，每位同學都很投入。為什么有這么大的積極性?那就是“玩?！边@樣學生作文有話可寫。由此可見，實驗式作文教學對于提高學生的寫作興趣是十分有效的。

二、詞語積累

引導學生積累詞匯，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對于無論是城里還是鄉(xiāng)下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”，其實施過程城里鄉(xiāng)下卻有著本質(zhì)的不同。對于城區(qū)的小學生，老師要想讓學生積累詞匯，可能只要簡單的布置和適時的檢查這么簡單，然而在農(nóng)村，那可要費些心思和體力的。

首先，學生從哪兒獲得詞匯的積累?農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。在這樣的環(huán)境下，我在班級中增設了“班級圖書角”，把學校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都給學生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長給自己買一兩本有益的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習慣為孩子買書變成一種自覺的習慣。其次，對于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運用能力，城市孩子和農(nóng)村孩子也有很大差距。由于城市家長的文化水平普遍比較高，他們在這項工作中充當了孩子的第一任“老師”，而農(nóng)村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長的作用，如果老師在這當中又缺少科學合理的指導和監(jiān)督力度，那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。第一，利用課余時間閱讀。第二，建立科學的評價機制，每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時注意遏制學生積累中的片面貪多求次情況;第三，積累的詞語佳句要讓學生盡量理解，平時通過多和學生溝通，讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強化了學生對詞匯的理解，培養(yǎng)了語感。

三、激發(fā)想象

豐富的想象力是寫好作文的不結(jié)源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，激發(fā)想象思維也很重要。在教學中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造力。例如習作一，指導寫《我的家鄉(xiāng)》，課前布置，有的同學寫自己家鄉(xiāng)的公園的音樂噴泉比喻成茂盛的垂柳，比喻成絢麗的彩虹，比喻成小姑娘的長辮子等等。在這種情境中，學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛，有了想象的空間，有了想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

四、注重積累

根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“不積跬步，無以致千里?！绷康姆e累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言的積累，學生是無法寫好作文的，而中年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

五、勤于動筆

小學生習作，一定要勤于動筆，這既是學生習作的良好習慣之一，也是提高學生習作水平的有效途徑。日記、周記的堅持對學生習作的進步是一個有效的促進方法。

學生寫作越寫越覺得無話可說，越寫越怕寫。產(chǎn)生這種情況的原因很復雜，作為一名語文教師，不要在此基礎(chǔ)上對學生進行批評訓斥，因為批評訓斥會使學生更怕寫作。教師可以采用鼓勵的方法，以此激勵學生將繼續(xù)寫作，繼續(xù)參與。例如，朗讀、講評學生作品，請學生說出自己寫作思路，修改學生的作文后，在把它拿出來當范文……這樣會使學生感到一定的成就感和滿足感。在原有寫作的基礎(chǔ)上在繼續(xù)向前，而不是后退或原地踏步。學生在這樣良好的習作環(huán)境中只會越寫越愛寫，越寫水平越高。

六、科學小實驗為作文教學注入活力

實驗式作文教學有利于激發(fā)學生的學寫作興趣，有利于培養(yǎng)學生的合作探究精神，有利與培養(yǎng)學生科學態(tài)度，為學生提供了豐富的寫作內(nèi)容，使學生變的樂寫、愿寫、愛寫。但在寫作前一要準備充分，二要符合學生的認知水平，三要訓練學生的寫作能力，四要體現(xiàn)學生的主體地位，只有這樣，才能真正體現(xiàn)實驗式作文的顯著教學效果。

課標中明確提出:寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生的實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出好文章。

參考文獻:

[1]《語文課程標準》(實驗稿)，2008-7

[2]《三年級起步作文教學》，2009-9-1