理清計算教學(xué)思路，有效提高計算能力

數(shù)學(xué)中有些概念的引入，需要通過計算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題結(jié)果，也要通過計算來落實；幾何知識的教學(xué)要計算周長、面積、體積，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計算；至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)?？梢?，學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。其中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化是核心。

一、計算教學(xué)的現(xiàn)狀

我們分析一份1-6年級期末數(shù)學(xué)成績匯總統(tǒng)計表，總體看存在隨著年級的增高，學(xué)生數(shù)學(xué)成績在不斷下滑的現(xiàn)象。

再從試卷分析表中“計算”一項得分率來看，一、二年級在95%左右，三、四年級降至80%左右，五、六年級又下降至70%左右。隨著年級的增高，學(xué)生的計算能力也在不斷地下降。

難怪教師埋怨：“學(xué)生的計算能力太差了，連簡單的運(yùn)算都過不了關(guān)，甚至數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生運(yùn)算結(jié)果也常出差錯。”

我們的計算教學(xué)真的出了問題？

二、重新建構(gòu)新的計算觀，有效提高計算能力

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。”良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。分析學(xué)生的試卷，就會發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生往往具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們卷面整潔，計算基本不失分；而分?jǐn)?shù)低的學(xué)生大多卷面不整潔，計算失分多。大量事實說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣?？梢粋€學(xué)校有數(shù)十個（甚至幾十個）數(shù)學(xué)教師（如再遇上不負(fù)責(zé)任的教師），每個人對學(xué)生的習(xí)慣要求不盡相同，使得大多數(shù)學(xué)生很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)有一整套系統(tǒng)的要求，1-6年級統(tǒng)一要求，系統(tǒng)訓(xùn)練，并將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞納入到教師的考核當(dāng)中。

2.注意知識間聯(lián)系，構(gòu)建完整的體系

“冰凍三尺，非一日之寒?！币胩岣邔W(xué)生的計算能力，絕不是一朝一夕的事情，必須從小抓起，必須從一年級開始，狠抓學(xué)生的計算。目前計算教學(xué)有一個誤區(qū)，教師在教學(xué)本年級計算時，當(dāng)用到舊知時，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算有問題，想補(bǔ)時怎么也補(bǔ)不上去，這時教師就有怨言，高年級的怪中年級沒教好，中年級的怪低年級的沒教好，低年級的只有怪幼兒園或者家長沒養(yǎng)好。實際上，學(xué)生在學(xué)原來計算時，并不是那么差，而是因為教師沒有及時的復(fù)習(xí)，時間太長學(xué)生已經(jīng)遺忘了。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律想必大家都清楚。實際上，從低年級到高年級，計算教學(xué)是呈螺旋式上升的。在學(xué)習(xí)新知時，必須為學(xué)生提前掃除障礙。如，五年級的小數(shù)乘除法，在學(xué)習(xí)之前，要將整數(shù)乘除法的知識提前復(fù)習(xí)鞏固好，試想如果整數(shù)乘除法計算都有問題，小數(shù)乘除法還怎么學(xué)？

3.靈活運(yùn)用教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生計算興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)，樂于做，從而達(dá)到算得準(zhǔn)、算得快的目的。

（1）實效性

計算教學(xué)要反映學(xué)生的真實情況，每次的計算練習(xí)，教師要親自參與，同桌的學(xué)生練習(xí)不同的題目，杜絕學(xué)生弄虛作假，這樣的輔導(dǎo)才是有效的。

（2）差異性

學(xué)生的認(rèn)知水平和計算的能力各不相同，學(xué)優(yōu)生可能多次沒有錯，學(xué)困生也許次次犯錯（同一個問題能多次出錯），教師在對待學(xué)困生的問題上要做到“三不三多”（不言棄、不放棄、不拋棄；多一些談心、多一份真心、多一點耐心）。讓學(xué)生感到老師真的在幫助他，從而樹立起學(xué)好計算的信心。對學(xué)困生的目標(biāo)定位是“不求優(yōu)秀，但求進(jìn)步”，學(xué)困生的計算能力有了提高，整體的計算能力還會差嗎？

（3）趣味性

計算的練習(xí)枯燥無味，練習(xí)形式應(yīng)多種多樣，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而要把它和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，如：“我來找茬子”（典型錯題讓學(xué)生找錯）“我當(dāng)小老師”（幫同桌改題）“算24點”（課堂、課后、學(xué)校、家庭）。

（4）激勵性

對于進(jìn)步較快的學(xué)生，教師要及時給予鼓勵，可定期對學(xué)生進(jìn)行考核，評出“口算之星”“估算大王”“速算能手”，還可舉辦“二十四點計算競賽”，對優(yōu)勝者頒獎。

在小學(xué)階段，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，我們要理清計算教學(xué)的思路，以學(xué)生的發(fā)展為本，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，不僅僅滿足于掌握計算法則，學(xué)會計算，而要更注重學(xué)生主動參與算理算法的探索過程，注重轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而把學(xué)生的終身的可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。

（作者單位 江蘇省響水縣第二實驗小學(xué)）