練就一對“慧耳”

摘 要：多年來，數(shù)學(xué)教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，其實(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂傾聽能力一樣重要。練就一雙慧耳，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高課堂效率有著重要作用。

關(guān)鍵詞：課堂傾聽能力；教學(xué)情境；評價功能

在“說”風(fēng)盛行而“傾聽”弱化的數(shù)學(xué)課堂中：學(xué)生喜歡說不喜歡聽，以自我為中心，全然不顧及他人的想法。課堂上要么“平靜如水”，對教師的提問予以“我不知道”“我不會”“沒聽清”的回答；要么“熱鬧沸騰”，隨便打斷他人的話語，回答問題時答非所問；做練習(xí)時，不能傾聽教師讀題、釋題，答題的正確率可想而知。教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這說明“聽”是人們獲取知識的重要途徑之一。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，練就一對“慧耳”就顯得尤為重要。

一、活化教學(xué)情境，讓學(xué)生“想聽”

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。良好的教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣。可見，生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境是學(xué)生傾聽的源泉。

1.平等和諧的傾聽氛圍

實(shí)踐證明，寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生主動參與探究活動，變學(xué)生“要我聽”為“我要聽”。當(dāng)然，不能讓一部分學(xué)生成為“對話”的“貴族”，讓一部分學(xué)生淪為“對話”的“奴隸”，更不能讓教師貴為“對話”的“霸主”，而應(yīng)努力耕耘平等對話的土壤，因?yàn)槠降鹊娜宋姆諊芗ぐl(fā)學(xué)生傾聽的欲望。

如教學(xué)完“20以內(nèi)的加減法”后，我每天安排一名學(xué)生當(dāng)小老師，給大家出題。答題形式可以是齊答、指名答、輪流答，形式自由。學(xué)生很專注，既想聽準(zhǔn)小老師出的什么題，別人的回答是什么，又想讓別人聽到自己的回答。一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生能夠積極參與、認(rèn)真傾聽、敢想敢說，把各種體驗(yàn)和感受、懷疑與問題帶到課堂中來，展開無拘無束的對話交流。

2.智趣相融的教學(xué)設(shè)計

小學(xué)生受到其知識水平和年齡特征的影響，有意傾聽的持續(xù)時間較短，但對新、奇、特的事物較感興趣，因此，教師要在教學(xué)設(shè)計上下工夫。合理組織教學(xué)內(nèi)容，以活潑、新穎、又恰如其分的方式呈現(xiàn)，融知識性與趣味性于一體，讓表面看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識煥發(fā)出生命力和活力。

如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”，課始，我設(shè)計了一項動物比賽的動畫片：三只小動物分別騎著一輛車，車輪的形狀分別是圓形的、正方形的、三角形的，起跑令后比一比，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。我從學(xué)生愛看的動畫片著手，通過對比，既讓學(xué)生知曉了圓與其他平面圖形的不同——圓是平面上的一種曲線圖形，又激起學(xué)生的探究欲望——圓究竟有哪些特征呢？繼而讓學(xué)生猜一猜、講一講、畫一畫、議一議等，明了圓的基本特征，并利用所學(xué)的圓形知識設(shè)計一幅圖案。課堂由學(xué)生掌控，教師儼然一個忠實(shí)的傾聽者、合作者和指導(dǎo)者。這樣的課堂，學(xué)生想聽！

二、細(xì)化傾聽要求，讓學(xué)生“會聽”

很多教師常常責(zé)怪學(xué)生：“你怎么就沒聽明白呢？”其實(shí)，不是學(xué)生沒聽明白，而是學(xué)生不知道聽什么、怎樣聽。學(xué)生有了傾聽的欲望，還要有傾聽的方法作為保證，這樣才能使傾聽有內(nèi)容、有實(shí)效。古人云：授之以魚，不如授之以漁。具體的、可操作的、有效的傾聽指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有裨益的。

1.明確要求——聽什么

在每次學(xué)習(xí)活動開始之前，要對學(xué)生明確傾聽的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能集中注意力傾聽。如：聽一聽別人說了什么？別人的觀點(diǎn)與自己有什么不同的地方？別人的想法哪些值得借鑒？哪些需要改進(jìn)？……不要求學(xué)生面面俱到地聽，而是有所選擇、有所側(cè)重地聽；不是讓學(xué)生將聽到的全盤吸收，而要做到有選擇地接收。

如，教學(xué)“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”，課中要求學(xué)生比較兩個不規(guī)則剪紙圖案的面積大小。我先讓學(xué)生動手畫一畫、剪一剪、數(shù)一數(shù)、再比一比，然后進(jìn)行集體交流，交流前我要求學(xué)生聽清以下幾點(diǎn)：是用什么方法比較的？比較的結(jié)果是什么？轉(zhuǎn)化前后圖形的周長和面積發(fā)生了什么變化？你還有哪些疑問或是想法？學(xué)生帶著這些問題邊聽邊思考，做到聽有內(nèi)容，思有想法。

2.指導(dǎo)有法——怎么聽

“學(xué)會傾聽”有兩層意思，一是細(xì)心聽、用心聽的意思，表示“傾聽”是一種禮貌、一種對講敘者的尊重；二是“會聽”，能邊聽邊想，思考別人說話的真正含義，抓住語言交流中的精髓及要點(diǎn)。具體做到“五心”：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清每一句話，正所謂洗耳恭聽；二要耐心，不隨便插嘴，要耐心聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見；三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或提出新的想法；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進(jìn)。

3.訓(xùn)練有素——自覺聽

俗話說：“一種好的行為，會養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，成就一個美好的人生。”在教給學(xué)生傾聽方法后，還要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，安排專門的傾聽訓(xùn)練，根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)、要求，采用不同的訓(xùn)練方式、方法，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

比如，聽后復(fù)述、聽答訓(xùn)練、聽記訓(xùn)練、聽辯訓(xùn)練等等。一種好的習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和督促。只要我們教師在平日的教學(xué)中做個“有心人”，堅持不懈地強(qiáng)化訓(xùn)練，有目標(biāo)、有步驟、有方法地進(jìn)行，讓學(xué)生的“無意識行為”轉(zhuǎn)化為“有意識行為”，幫助學(xué)生自覺聽。

三、發(fā)揮評價功能，讓學(xué)生“樂聽”

在平時的課堂中，我們習(xí)慣于對學(xué)生說的情況進(jìn)行評價，而忽視了對學(xué)生聽的情況進(jìn)行評議，導(dǎo)致學(xué)生愛說不愛聽。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生聽的評價，建立多元評價機(jī)制，讓學(xué)生樂于傾聽。對學(xué)生而言，不管是教師的評價，還是學(xué)生的互評，他們都渴望得到一定程度的認(rèn)可，并獲得成功感。因此，評價應(yīng)以激勵為主，把“不求立竿見影，但求有所進(jìn)步”作為傾聽評價的宗旨。

1.言語鼓勵

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生要多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生傾聽的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。

2.榮譽(yù)評比

小學(xué)生對各種榮譽(yù)的評比很在意，無論是物質(zhì)的還是精神的，因?yàn)檫@是對他們努力做出的肯定和認(rèn)同。這種榮譽(yù)評比的效應(yīng)能夠維持并激勵學(xué)生更加專注地傾聽，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

課堂上，低年級學(xué)生傾聽時間保持不長，為了調(diào)動他們的傾聽興趣，課堂上，我會給能夠重復(fù)他人發(fā)言的學(xué)生授予“小小播音員”的美譽(yù)，給能夠正確評價他人發(fā)言的學(xué)生授予“小小評論家”的稱號等，我會在每堂課結(jié)束后，評選出“金耳朵”，中午就餐時邀請他在貴賓席就座；在每周結(jié)束時評選出“傾聽小能手”，并頒發(fā)獎狀以資鼓勵。在大人看來這并不新鮮，但是對于學(xué)生來說卻格外珍貴。正如美國哲學(xué)家詹姆士所說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！?/p>

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?。“慧耳”就是這樣練成的。讓我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中喚起學(xué)生的傾聽興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生在傾聽中質(zhì)疑，在傾聽中解惑，在傾聽中積累，在傾聽中幸福起航！

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校）