新課程引導(dǎo)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

摘 要：眾所周知，新課程正在我國的教育界中掀起一股改革之風(fēng)，而新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求。新課改中提出，教師在教學(xué)中的角色，不僅僅是原來那個(gè)“知識(shí)淵博”的執(zhí)教者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與者、合作者和引導(dǎo)者。自主學(xué)習(xí)作為新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生在現(xiàn)代課堂中的主體性質(zhì)，教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)新課程引導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；新課程

教育界提倡新課程改革的近些年，對(duì)學(xué)校和教師都有了更高境界的管理和教學(xué)要求，推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)的全面施行。教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師也不再只是一味地教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是在其中貫徹了素質(zhì)教育的理念，革新了數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。廣義上來說，從教學(xué)思想到教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)模式的改革，已經(jīng)提供了我們一個(gè)寬廣的發(fā)揮空間，我們所要做到的，就是對(duì)自我的教育職責(zé)有充分的認(rèn)知，既要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)他們的個(gè)性發(fā)展起著積極向上的引導(dǎo)作用。

一、新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)情境的創(chuàng)建問題

筆者曾經(jīng)參與聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境設(shè)立的問題。比如，在“比例尺”的教學(xué)時(shí)，該數(shù)學(xué)教師構(gòu)建了這樣一個(gè)教學(xué)情境，先調(diào)用了多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了一處風(fēng)景秀麗的小型景區(qū)，再對(duì)景區(qū)做了簡(jiǎn)單的介紹以后，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，告訴他們，這堂課完成以后，他們就能畫出這副風(fēng)景區(qū)的所有美景。雖然“比例尺”在一定程度上有“縮小”的功能，但是與“繪畫風(fēng)景”的內(nèi)容好像不大沾邊。再比如，在“百分?jǐn)?shù)意義”的教學(xué)中，課堂開始，教師說：“我們班有多少個(gè)小朋友會(huì)騎自行車?。繒?huì)的小朋友舉舉手好不好？”學(xué)生表意結(jié)束后，教師就說：“有百分之七十的小朋友都會(huì)呢?！边@就構(gòu)建了一個(gè)虛假的教學(xué)情境，使得教學(xué)氛圍顯得不夠真實(shí)，不能打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.忽略教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)技巧的掌握是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基準(zhǔn)，只有把握了這一基準(zhǔn)，教師才能借助課堂教學(xué)的媒介，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、保障其學(xué)習(xí)情感的健康發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)往往存在這樣一個(gè)誤解，就是很多教師喜歡將每堂課的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來，使得教學(xué)課堂變成了一個(gè)完成任務(wù)的場(chǎng)所，從而讓教學(xué)課堂失去了“活力”。其實(shí)，教學(xué)目標(biāo)的完成，是要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)課程教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，以課時(shí)、章節(jié)為單位，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、迎接新課程改革，調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

1.營造民主融洽的課堂氣氛

新課程中多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，教學(xué)中要給予學(xué)生充分的尊重，盡量將師生關(guān)系調(diào)整為民主和諧的狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師始終都是處于“高高在上”的地位，教師的一言一行就是標(biāo)準(zhǔn)，是不可抗拒的。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)氛圍的學(xué)生，在學(xué)習(xí)積極性方面的表現(xiàn)肯定不佳，同時(shí)也不利于師生間交流合作和共同發(fā)展。新課程極力推崇教師以親和的引導(dǎo)身份與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對(duì)學(xué)生突出的學(xué)習(xí)積極性予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓師生間的溝通更為主動(dòng)，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并全面提升其綜合素質(zhì)。

2.如何學(xué)習(xí)才是教學(xué)的重點(diǎn)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，始終要將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高視為教學(xué)重點(diǎn)，以健康、和諧為學(xué)生個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)社會(huì)人才的定義標(biāo)準(zhǔn)不再是學(xué)歷的高低和知識(shí)儲(chǔ)備的多少，而是需要有強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力的有志青年。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我學(xué)習(xí)的框架，能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)信息的有效截取并培養(yǎng)解決問題的能力。所以，教師要明確自身的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升上。

綜上所述，新課程引領(lǐng)的教學(xué)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體要開闊自己的思維，對(duì)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行深刻的研究，在實(shí)踐中摸索出適合自己的教學(xué)模式，將學(xué)生的日后發(fā)展視為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)他們健康、積極、向上的個(gè)人品質(zhì)，從而提高基礎(chǔ)教學(xué)的品質(zhì)，全面推崇小學(xué)教育中新課程的領(lǐng)導(dǎo)地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]何欣.有關(guān)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果方法的探討[J].教育教學(xué)論壇，2011（14）.

[2]馬紅云.新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2009（16）.

[3]胡自敏.滴水可藏海細(xì)節(jié)亦智慧：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的點(diǎn)滴思考[J].學(xué)苑教育，2011（15）.

（作者單位 陜西省神木縣店塔第一小學(xué)）