作文，想說愛你也容易

摘 要：作文課，一直是教師和學(xué)生感到頭疼的一個教學(xué)內(nèi)容。如何使作文課不再難教，讓學(xué)生喜歡上作文課，結(jié)合教學(xué)實踐，從三個方面進行了分析。

關(guān)鍵詞：觀察能力，自由表達；創(chuàng)意表達

今天又是兩節(jié)作文課，習(xí)作內(nèi)容是把自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)寫下來。書上的一篇例文叫做《紅豆、黃豆我來分》。這篇例文選材于生活，富有生活氣息。在讀了例文以后，我讓大家說說生活中的發(fā)現(xiàn)。發(fā)言的同學(xué)中居然有一半講到小河被污染了。難道真是我們的環(huán)保教育做得太好了？以致同學(xué)們這么關(guān)注身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象？還是……為什么這么多同學(xué)說的都一樣？難道就沒有其他內(nèi)容可寫了嗎？回想起每到寫作文，特別是規(guī)定內(nèi)容的作文時，同學(xué)們總是緊蹙眉頭。照理來說，如今的學(xué)生生活、學(xué)習(xí)條件好，課余時間有課外書讀，有電視看，有玩具玩，寫起作文來應(yīng)該沒問題的，其實不然，寫作文仍是大多數(shù)孩子深感頭疼的問題。究其原因，則是因為孩子們?nèi)狈τ^察生活的習(xí)慣，不注重積累，所以，寫起作文來有“無米之炊“之感。如何解決這個問題？我覺得必須抓好生活積累和語言積累兩方面。既要培養(yǎng)語文素養(yǎng)，又要遵循寫作教學(xué)的規(guī)律，使語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展相輔相成，相得益彰。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察感受生活的能力，使作文言之有物

1.積累材料

學(xué)生作文的基本要求是內(nèi)容充實，內(nèi)容來自生活和平時的積累。學(xué)生對許多現(xiàn)象熟視無睹，這就要發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，去尋找作文的“下鍋之米”。讓學(xué)生把目光投向更廣闊的生活空間，發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中有意義的和有趣的事物，有目的地組織學(xué)生參觀、游覽、訪問、調(diào)查，讓學(xué)生在活動中搜集寫作素材，如，開展班級朗誦會、故事會、游戲活動等。讓孩子經(jīng)常和父母開展一些親子活動，既加深了家長和孩子之間的感情，又為學(xué)生提供了寫作素材。如果堅持這樣做，孩子的情感得到了升華，品質(zhì)受到了陶冶，心靈經(jīng)受凈化，寫起作文來也有內(nèi)容可寫了。

在積累材料方面，我還聽到了其他老師一些好的做法。如每天寫兩句話，一句話簡單記錄事情，一句話寫自己的感受。這樣天天積累，避免遺忘，等寫作時加以篩選，就能成為一篇作文的素材。堅持這樣做的學(xué)生，作文內(nèi)容特別豐富、真實。

還有老師運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，稱為“微電影”，把一瞬間就消失的畫面拍成照片、視頻，并加以放大和定格，讓學(xué)生在寫作時細細觀察，這樣寫出的作文就有血有肉，避免空洞、程式化。我也做了一些嘗試。在開展活動時抓拍照片，抓住學(xué)生的神態(tài)、動作，在學(xué)生作文時再放給他們看，他們興趣特別濃厚，文章就寫得特別豐富。

2.積累語言

寫作是運用語言的藝術(shù)。學(xué)生收集到豐富的生活素材，還要通過語言表達才能成為文章。如果說感受生活是大課堂，那么閱讀積累就是小課堂，只有將二者結(jié)合起來，才能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生詞匯，活躍學(xué)生思想，這樣學(xué)生的習(xí)作便有了源頭活水。許多老師都讓學(xué)生摘錄好的詞句，我覺得這個方法對學(xué)生積累語言有一定的幫助作用。其實平常讓學(xué)生多朗讀各類文章，學(xué)生也會記住一些好的詞句，并用到自己的文章中。我在課堂教學(xué)中，特別注意結(jié)合學(xué)生的回答給他們提煉一些好詞句，寫在黑板的一邊，學(xué)生回答中出現(xiàn)的一些有價值的內(nèi)容我也寫在黑板上，讀一讀，記一記，或多或少就會給他們的寫作提供一些幫助。

跟我們語文書配套的，有一本《小學(xué)語文拓展閱讀》，這是讓學(xué)生讀書積累的一個很好的渠道。我在教學(xué)每一篇課文時，都考慮怎樣把這些課外的閱讀材料擠進課堂，或運用到作文教學(xué)中。有時，我在教學(xué)課文中出示課外的一個片段，通過詞語的感悟或?qū)Ρ?，達到我的教學(xué)目標。有時，我布置學(xué)生的家庭作業(yè)中閱讀或摘抄一些，但摘抄了也不是就放在一邊，這樣學(xué)生容易遺忘。早讀讓學(xué)生自己讀一讀，在平時的課堂上中有意識地提到這些詞句，在寫作時提醒學(xué)生翻開用一用，以此幫助學(xué)生更好地寫作。

二、注重發(fā)展作文能力，提升語文素養(yǎng)，使學(xué)生下筆有神

1.拓展自由表達的空間

喜歡自由是兒童的天性。限制過多，指導(dǎo)過細，學(xué)生就不能自由地表達自己的思想。只有給學(xué)生以心靈的解放，學(xué)生才有可能自由表達。

（1）選材的自由

作文需要的是學(xué)生真情的流露、內(nèi)心的表白。而語文書中習(xí)作的內(nèi)容因為老師指導(dǎo)得多，往往千篇一律，沒有新意，老師看著也覺得沒意思。孩子更覺得是為了完成老師布置的任務(wù)而寫，作文變成負擔(dān)，而周記、自命題作文往往就能讓老師發(fā)現(xiàn)“金子”。

（2）情感表達上的自由

在班級管理中，民主的教師往往也是成功的語文教師，因為他在教學(xué)中放得開，作文教學(xué)中也是如此。只有這樣，學(xué)生才能無拘無束地、毫無保留地說出來，寫出來。作文，本身就是為了自身的表達需要而存在，不能讓它變成為了老師而寫，為了考試而寫。

（3）語言表達上的自由

由于學(xué)生心理個性不同，家庭背景、經(jīng)歷不同，在語言表達上也會體現(xiàn)出不同的個性。特別是到了高年級，有些學(xué)生形成了自己的表達特點。如女生比較細膩溫婉，男生就比較粗獷。教師要尊重這樣的差異，各具個性的語言是自由表達之果。

2.指導(dǎo)有創(chuàng)意的表達

一篇優(yōu)秀的文章就像一個美麗的建筑物，材料固然不可少，但怎樣安排這些材料去設(shè)計建造也是極為重要的，設(shè)計建筑的過程即作者運用語言材料去謀篇布局的過程，而學(xué)生往往是寫成初稿后交給教師，這就要求培養(yǎng)學(xué)生表情達意的能力。培養(yǎng)時，必須把握整體，循序漸進。低年級時，我讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫、想象寫片段，讓學(xué)生模仿課文中的一些寫法。模仿僅僅是起步，最終是引導(dǎo)學(xué)生用想象走向創(chuàng)造，讓學(xué)生作文寫出自己的特色來。

三、培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，打好寫作的基礎(chǔ)

“養(yǎng)成良好的習(xí)慣，等于在銀行里存下一筆巨款，一輩子可以享用它的利息。而不良習(xí)慣一旦形成，等于欠下一筆高利貸，一輩子都還不清它的利息。”這話很有道理，我們指導(dǎo)作文時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫字的習(xí)慣；堅持課外閱讀，堅持摘抄、寫日記的習(xí)慣；在作文前理思路、列提綱的習(xí)慣；正確運用標點符號的習(xí)慣，寫好后修改的習(xí)慣等。

作文源于生活，作文水平的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過長期的實踐和反復(fù)的練習(xí)。我希望通過教師的努力，去掉許多條條框框，消除學(xué)生對作文的畏難情緒，調(diào)動他們的寫作熱情，激發(fā)他們的寫作動機，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使“要我寫”為“我要寫”，變“厭寫”為“愛寫”。

（作者單位 江蘇省常州市雕莊中心小學(xué)）