幼兒園體育活動(dòng)觀察與評(píng)價(jià)的研究

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，對(duì)有效教學(xué)的研究已經(jīng)引起了越來(lái)越多專家、學(xué)者和一線教師的熱切關(guān)注。崔允漷指出：“有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。”程紅等人認(rèn)為：“教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果?！标惡竦抡J(rèn)為：“有效教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)這一目的?！?/p>

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，革新教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)形式，努力追求教與學(xué)雙邊互動(dòng)過(guò)程中效益的最大化和最優(yōu)化。

幼兒園體育有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有著不同的考量，而作為教學(xué)對(duì)象的幼兒，他們?cè)隗w能、運(yùn)動(dòng)技能、愛(ài)好、個(gè)性等方面有著差異性。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)體育教學(xué)的有效性，首先要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中觀察與評(píng)析。

一、研討體育活動(dòng)的觀察和評(píng)析

（一）教研目標(biāo)

借助現(xiàn)場(chǎng)觀摩、合作記錄、剖析反思的方式，以“體育教學(xué)觀察與評(píng)析的技術(shù)策略”為研究方向，提高教師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的反思、辨析能力。

（二）教研過(guò)程

1.教研回顧，引出話題

在之前的教研活動(dòng)中，教研組對(duì)體育教學(xué)的時(shí)間分配、運(yùn)動(dòng)量調(diào)控以及教師指導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用進(jìn)行了研討，本次活動(dòng)開(kāi)展前，教師以“如何評(píng)價(jià)一節(jié)體育活動(dòng)的有效性”分別設(shè)計(jì)了體育教學(xué)觀察評(píng)析表。

2.集思廣益，交流互動(dòng)

小組各自介紹自己設(shè)計(jì)的體育教學(xué)觀察評(píng)析表，教師相互提出修改建議。

3.組內(nèi)分工，觀摩記錄

觀摩大班體育活動(dòng)《好玩的椅子》，各小組組內(nèi)分工，每組同時(shí)使用四張表格進(jìn)行針對(duì)性的觀摩記錄。

4.小組熱議，反思評(píng)析

教師分組討論，并將觀摩、討論、記錄的情況進(jìn)行匯總、評(píng)析。

（1）教學(xué)方法分析

①準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師運(yùn)用以身體練習(xí)為主的完整練習(xí)法。

②幼兒與同伴合作玩椅子時(shí)，教師運(yùn)用以探究活動(dòng)為主的方法，鼓勵(lì)幼兒自主探究，大膽嘗試和同伴合作游戲。

③在游戲過(guò)程中，教師運(yùn)用循環(huán)練習(xí)法和以比賽為主的游戲法，在循環(huán)游戲中，教師能不斷變換椅子的擺放，用以調(diào)控幼兒在游戲中的行為。

④幼兒在完成動(dòng)作遇到困難時(shí)，如準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，部分幼兒不能用手碰到腳尖，教師要運(yùn)用以語(yǔ)言傳遞為主的講解法和以身體練習(xí)為主的分解練習(xí)法。

（2）指導(dǎo)語(yǔ)分析

教師在本節(jié)活動(dòng)中運(yùn)用了多種提問(wèn)方法：敘述性提問(wèn)（如，椅子還可以怎么玩？）、比較性提問(wèn)（如，你還有什么方法和他不一樣呢？）、假設(shè)性提問(wèn)（如，他把椅子躺下來(lái)放？）、反詰性提問(wèn)（如，你還有什么方法和他不一樣呢？）

對(duì)于幼兒的提問(wèn)或回答教師能夠及時(shí)回應(yīng)：在幼兒嘗試用椅子跳障礙的過(guò)程中教師能運(yùn)用糾錯(cuò)引導(dǎo)，模仿教師或同伴的游戲經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒獲得成功；在循環(huán)游戲中，教師通過(guò)有效性觀察之后，根據(jù)幼兒游戲的情況及時(shí)調(diào)整椅子的組合，使游戲難度不斷增加，此時(shí)教師能較好運(yùn)用提升拓展等回應(yīng)方式，讓幼兒在一次一次的挑戰(zhàn)中獲得成功的體驗(yàn)與自信。

（3）運(yùn)動(dòng)量分析

在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上，觀摩活動(dòng)的教師在活動(dòng)中針對(duì)一名幼兒，通過(guò)心率進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量的檢測(cè)記錄?？傮w來(lái)說(shuō)，教師在活動(dòng)節(jié)奏的把握及運(yùn)動(dòng)量的調(diào)控上，能夠做到松弛有度，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷出現(xiàn)了一個(gè)雙峰形。

（4）活動(dòng)時(shí)間分配分析

熱身時(shí)長(zhǎng)7分鐘，占總體的18%，較為合理?；净顒?dòng)時(shí)長(zhǎng)28分鐘，占整個(gè)活動(dòng)的68%。放松活動(dòng)是2分鐘，顯得稍微短了些。

5.互動(dòng)交流，觀點(diǎn)共享

評(píng)價(jià)一節(jié)體育活動(dòng)的有效性主要是針對(duì)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以從教學(xué)方法、指導(dǎo)語(yǔ)、運(yùn)動(dòng)量、時(shí)間分配等方面進(jìn)行思考。

二、關(guān)于體育有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考

體育教學(xué)有著它獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)一節(jié)體育教學(xué)活動(dòng)是否有效，可從不同的維度選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）衡量教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)

通?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)者與執(zhí)教者并非同一個(gè)人，作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者或是一位進(jìn)行二次備課的教師，在衡量一節(jié)體育活動(dòng)有效性時(shí)，通常以活動(dòng)內(nèi)容的價(jià)值來(lái)判斷，我們稱之為基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)。

（二）衡量教學(xué)有效性的發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)

作為執(zhí)教教師衡量一節(jié)體育活動(dòng)的有效性是圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否進(jìn)行的，通常會(huì)以作為活動(dòng)主體的幼兒發(fā)展價(jià)值來(lái)判斷，我們稱之為發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)。

（三）衡量教學(xué)有效性的整體性標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過(guò)教研組以“體育有效教學(xué)”為主題的幾次研討活動(dòng)，我們形成的共性認(rèn)識(shí)是：評(píng)價(jià)一節(jié)體育活動(dòng)的有效性應(yīng)有全局意識(shí)，從整體去考量，因此，我們要關(guān)注整體性標(biāo)準(zhǔn)。

最后，我們不能忘記的是，體育教學(xué)的有效性不只是教師的高效教學(xué)，它依賴于幼兒學(xué)習(xí)的有效性來(lái)體現(xiàn)。教師的有效教學(xué)，在于激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極主動(dòng)性，在于幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高。幼兒身心的健康發(fā)展，才是衡量體育教學(xué)有效性的核心標(biāo)準(zhǔn)。

（作者單位 江蘇省贛榆縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）