狠抓課堂習(xí)作 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

摘 要：激情是心靈的火花，是創(chuàng)新的動(dòng)力。而課堂教學(xué)恰是這種激情成就成功的肥沃土壤。把點(diǎn)燃激情引入課堂習(xí)作教學(xué)，將習(xí)作任務(wù)置于課堂完成，既可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能從根本上培養(yǎng)學(xué)生做人、作文的綜合素質(zhì)。這樣的“真情習(xí)作”課堂教學(xué)，對(duì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的火焰，鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá)欲，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，都起著極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)燃激情；減輕負(fù)擔(dān)；激發(fā)興趣；提升質(zhì)量

一直以來(lái)，我堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，學(xué)生有情，方能寫出有真情的作文。所以，我以現(xiàn)在教的六乙班為實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)展“小學(xué)‘真情習(xí)作’教學(xué)方法的研究”，將習(xí)作全部放在課堂完成，這樣既可以保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成習(xí)作，又可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，免得學(xué)生回家后，因沒(méi)有情感而痛苦地花上兩三個(gè)小時(shí)寫作文。導(dǎo)致的結(jié)果是，習(xí)作水平上不去，學(xué)生對(duì)習(xí)作無(wú)興趣，有的甚至是深惡痛絕。那么，如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練呢？

一、狠抓每周四的習(xí)作教學(xué)時(shí)間

《紅與黑》的作家——法國(guó)19世紀(jì)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義家司湯達(dá)也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在熱情的激昂中，靈魂的火焰才有足夠的力量把創(chuàng)造天才的各種材料熔于一爐?！比嗽诩で橹湎?，常能煥發(fā)出超乎尋常的神采，得到出乎意料的成功。而課堂教學(xué)恰是這種激情成就成功的肥沃土壤。為此我潛心做了三年有關(guān)“小學(xué)‘真情習(xí)作’教學(xué)方法的研究”課題，在實(shí)踐中摸索了一套自認(rèn)為行之有效的習(xí)作教學(xué)模式。

1.創(chuàng)情——激發(fā)學(xué)生情感共鳴

這是開(kāi)課的第一環(huán)節(jié)。作文要“以情動(dòng)人”，教師就要善于給學(xué)生營(yíng)造一種特別情境，并把學(xué)生引入這種特別的情境之中，使學(xué)生主動(dòng)地與環(huán)境融為一體。這時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)變得特別活躍，內(nèi)心會(huì)充滿激情，作文會(huì)變得異乎尋常迅捷。例如，用表演再現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述；借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，讓學(xué)生思考、體驗(yàn)；組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的班級(jí)活動(dòng)，如，比賽游戲、參觀訪問(wèn)，實(shí)驗(yàn)游覽等，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，在歡樂(lè)的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆，寫出感情豐富的文章。

2.煽情——點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作火焰

與創(chuàng)情同步走的是教師要善于煽情。習(xí)作教學(xué)已不能屬于古人“傳道、授業(yè)、解惑”的范疇了，它要求師生真情投入，傾情演繹。換言之，一篇成功的習(xí)作不是文字的無(wú)效堆積，而應(yīng)是包含了習(xí)作者情感的真誠(chéng)傾訴。因此，習(xí)作教學(xué)的藝術(shù)已不在于知識(shí)的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫作，從而達(dá)到“陶冶學(xué)生心靈的目的”。在這個(gè)過(guò)程中，教師的情感能否迅速而準(zhǔn)確地切入就顯得尤為重要。教師是學(xué)生與生活之間聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生與情感之間聯(lián)系的紐帶。

3.賞情——教會(huì)學(xué)生表達(dá)情感

賞情，實(shí)際上就是出示范文（最好是教師自己的下水文），緊接在創(chuàng)情、煽情之后。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)就是開(kāi)展美文欣賞，而美文欣賞實(shí)際上也是為學(xué)生營(yíng)造一種特別情境，讓學(xué)生情不自禁地走入美文所描寫的氛圍之中，情感為之激蕩，心神為之陶醉。學(xué)生只有讀懂美文，掌握美文的寫作技巧，領(lǐng)悟美文之美所在，就可以得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)別人的方法，寫自己的故事。當(dāng)然范文的出示要有一定的技巧性。

4.寫情——方便學(xué)生傾吐激情

前面的情感調(diào)動(dòng)達(dá)到了一定的效果，如同“一石擊破水中天”，學(xué)生的智慧火花得以迸發(fā)，強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望使學(xué)生不吐不快，習(xí)作成為學(xué)生的內(nèi)在需求，成為學(xué)生自覺(jué)的行為。教師再給學(xué)生十分鐘當(dāng)堂寫作，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

5.評(píng)情——賞識(shí)中呵護(hù)童心

十分鐘寫作結(jié)束后，進(jìn)入最后的講評(píng)時(shí)間。我任意抽取學(xué)生讀自己的習(xí)作，并要求其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，找出自己認(rèn)為精彩的句子。

特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過(guò)：“準(zhǔn)備一百頂高帽，送給學(xué)生?！苯處煵捎觅p識(shí)評(píng)價(jià)，能為各類學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的快樂(lè)。學(xué)生習(xí)作常常出現(xiàn)一些雖稚嫩但頗具智慧靈光的句子，對(duì)這種充滿靈性的表達(dá)要細(xì)心呵護(hù)。

二、抓閱讀課上的片段練筆

這種以情促情的習(xí)作訓(xùn)練模式，同樣適用于閱讀課上。語(yǔ)文教師都有一種感覺(jué)，每組課文的閱讀內(nèi)容精彩紛呈，美輪美奐。師生都能被課文生動(dòng)的語(yǔ)言、真摯的感情所打動(dòng)，師生在課堂上共同受到美的熏陶和感染。那么，為什么不利用這種情感在閱讀課上進(jìn)行習(xí)作的片段訓(xùn)練呢？

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)研究，“小學(xué)‘真情習(xí)作’教學(xué)方法的研究”這一課題，很好地向大家證明了一點(diǎn)，狠抓課堂練習(xí)作，一定能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（作者單位 湖南省長(zhǎng)沙芙蓉區(qū)大同小學(xué)）