淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)測(cè)試

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在一、二級(jí)目標(biāo)總體描述中，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要要求大多體現(xiàn)在聽(tīng)和說(shuō)的能力上。因此，在小學(xué)這個(gè)英語(yǔ)入門(mén)階段，根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的一般規(guī)律和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)說(shuō)能力，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上逐步開(kāi)展讀和寫(xiě)的訓(xùn)練。那么，如何檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到要求呢？于是，口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)運(yùn)而生。

由于說(shuō)是信息輸出的過(guò)程，說(shuō)的能力提高的同時(shí)，必然使聽(tīng)的能力得到提高，因而帶動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面整體素質(zhì)的培養(yǎng)?？谠囎钔怀龅膬?yōu)點(diǎn)是可以直接考“說(shuō)”，直接通過(guò)“說(shuō)”來(lái)了解學(xué)生掌握英語(yǔ)的情況。所以，實(shí)施口試有助于全面衡量學(xué)生的語(yǔ)言水平，促進(jìn)他們口語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)該遵循的原則

1.同步性原則

口語(yǔ)測(cè)評(píng)的話(huà)題應(yīng)與教材同步，談?wù)撛?huà)題要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，這樣才能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平。

2.交流性原則

在設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)試題時(shí)要體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，避免學(xué)生像背單詞背課文似的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言氛圍，以便學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流。

3.趣味性原則

口試要避免枯燥、單調(diào)和機(jī)械，尤其低年級(jí)的評(píng)價(jià)更應(yīng)富有趣味性。口試也要多樣，包括小組課文表演、自編對(duì)話(huà)表演、兩人問(wèn)答、認(rèn)讀單詞等。

二、口語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

1.情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)

指學(xué)生在口試中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性（敢于開(kāi)口）、合作意識(shí)及對(duì)同伴的尊重等。

2.語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本準(zhǔn)確；表達(dá)流暢；恰當(dāng)運(yùn)用詞匯；所說(shuō)的內(nèi)容切題得當(dāng)；語(yǔ)法上則不過(guò)分注重，只要不影響交流就可忽略不記。

口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和水平特點(diǎn)制訂。三、四年級(jí)口試內(nèi)容：朗讀單詞或短語(yǔ)，看圖片說(shuō)單詞或短語(yǔ)，師生句型問(wèn)答，朗讀一對(duì)話(huà)或文章，抽取書(shū)本任意一課進(jìn)行朗讀或吟唱。五、六年級(jí)口試內(nèi)容：朗讀單詞或短語(yǔ)（升降調(diào)），看圖片說(shuō)單詞或短語(yǔ)，師生句型問(wèn)答，朗讀一對(duì)話(huà)或文章，看圖說(shuō)話(huà)或命題作文。

在口試過(guò)程中，教師既是考查者，又是組織者和幫助者，并以旁觀者的身份去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力。我們要把口試變成學(xué)生的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一次合作的機(jī)會(huì)，一次自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一次獲得成功的機(jī)會(huì)。

此外，測(cè)試完畢后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，實(shí)施初期我覺(jué)得應(yīng)該避免實(shí)打?qū)嵉姆謹(jǐn)?shù)制，而應(yīng)該用A+，A，B+，B和C來(lái)代替，使學(xué)生及時(shí)了解自己的成績(jī)和問(wèn)題，以彌補(bǔ)不足。

三、口語(yǔ)測(cè)試遇到的問(wèn)題

口語(yǔ)測(cè)試是小學(xué)英語(yǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要形式之一，基本上能反映學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。但是，在操作過(guò)程中，我們也可能會(huì)遇到一些問(wèn)題：

1.比較耗時(shí)耗力，所需時(shí)間較多，教師難以應(yīng)付

在沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“人機(jī)對(duì)話(huà)”的口試形式之前，只能靠教師與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行“一對(duì)一”的口試，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生人數(shù)多，工作量大。

2.試題缺乏情景性

我們的口試題型多采取文字表達(dá)。如，“朗讀下列單詞和句子”“說(shuō)說(shuō)四季的天氣”等。而情景性也是我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中比較缺乏的。

盡管在小學(xué)階段實(shí)施口語(yǔ)評(píng)價(jià)測(cè)試會(huì)遭遇各種各樣的難題，但如果堅(jiān)持做下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更是學(xué)生自身參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，還是培養(yǎng)學(xué)生合作互助和提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。因此，作為語(yǔ)言評(píng)價(jià)體系中不可缺少的一部分——口語(yǔ)測(cè)試，勢(shì)在必行。

（作者單位 浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）