以“寓言”搭臺(tái)，為“古文”唱戲

小學(xué)的語(yǔ)文課本，選取了一些優(yōu)秀的古今中外寓言故事。寓言就是寄托著深刻含義的一種簡(jiǎn)短的故事。

揭示寓意的過(guò)程就是把寓言中的形象轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中去的過(guò)程，就是把故事中描寫的動(dòng)植物轉(zhuǎn)移到社會(huì)或把此人此事轉(zhuǎn)移到彼人彼事中去的過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文課本中很多中國(guó)寓言，都能找到相應(yīng)的文言版。藝術(shù)形象是寓言的軀體，道德教訓(xùn)是寓言的靈魂。寓言教學(xué)需在今文與古文之間轉(zhuǎn)換。兒童時(shí)期是人生記憶的黃金期，利用這個(gè)時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)一點(diǎn)文言文事半功倍，也有利于學(xué)生陶冶情操、豐富想象、提高藝術(shù)鑒賞力，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文的高年級(jí)段，我們需要也應(yīng)該以“寓言”搭臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古文唱一出“文言戲”。

一、以古文字切入，感受中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力

二、理解關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的語(yǔ)感

文言文中，有些詞語(yǔ)的意思是固定的。如，“與”：和；給予?！鞍l(fā)”：放出；挖掘；打開?！爸保旱?；代……；到?！翱伞保哼m合；值得等。學(xué)生碰到這些字，經(jīng)常翻譯翻譯，記一記，就對(duì)一些常用的文言字的意思有了大概的了解。而《自相矛盾》中，只要解決了這些關(guān)鍵字，對(duì)文章的文言版就好理解了。這些字是：“鬻”（yù）：賣?！白u(yù)”：贊美?！跋荨保汗テ啤＿@里是刺透的意思。“或曰”：有的人說(shuō)?！耙浴保耗?，用?！皯?yīng)”：回應(yīng)，回答。古文中的很多字的意思和白話文是意思相通的，只要解決古文中一些難理解的字詞，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，對(duì)一句話乃至一段話的意思就理解了。

三、古今文對(duì)照讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)古文的信心

學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，學(xué)生先把故事讀熟，然后出現(xiàn)文言版的《自相矛盾》：楚有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！被蛟唬阂宰又葑又埽绾?？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

學(xué)生對(duì)照現(xiàn)代文和文言文，反復(fù)朗讀，逐句對(duì)照朗讀。很容易就能理解了文言版的《自相矛盾》。這樣，學(xué)生就能初步接觸文言文，學(xué)到這樣的寓言或者是成語(yǔ)故事，教師就要有意識(shí)地把文言文拿出來(lái)對(duì)照讀，反復(fù)多接觸，學(xué)生對(duì)文言文就消除了陌生感，慢慢就能建立起學(xué)習(xí)文言文的信心。

任何國(guó)家的文化都是有根基的，而中國(guó)文化的底蘊(yùn)始于古代文學(xué)。學(xué)習(xí)文言文，閱讀古文能使人切實(shí)接觸感受到中國(guó)的氣質(zhì)。文言文記載了我國(guó)古代文化遺產(chǎn)，讀不懂文言文，也就讀不懂古代文獻(xiàn)，所謂繼承、吸收和發(fā)展也就無(wú)從談起。讓學(xué)生從小接受文言文的熏陶，我們責(zé)無(wú)旁貸，而學(xué)習(xí)文言文形式的寓言，是我們引領(lǐng)學(xué)生讀古文的一出好戲。

（作者單位 江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）