談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能

摘 要：計算機在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使學(xué)校的教學(xué)條件得到進一步改善，使學(xué)生擴大了信息量，降低獲得新知識的難度，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在獲得知識信息后進行思維活動，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；啟發(fā)；輔助；抽象；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今時代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域。這種現(xiàn)代化的技術(shù)工具，已經(jīng)成為教育教學(xué)改革十分得力的輔助幫手，它的應(yīng)用使學(xué)校的教學(xué)條件得到進一步改善，逐漸成為學(xué)生探索知識的有力工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能恰當(dāng)、正確地借助多媒體輔助教學(xué)，充分使多媒體融合“圖、聲、文”于一體的優(yōu)勢，那么將有利于降低獲得新知識的難度，有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在獲得知識信息后進行思維活動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。通過近幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，多媒體也是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的功能是不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，有力調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“求不規(guī)則物體——西紅柿的體積”時，利用多媒體課件顯示“烏鴉喝水”的故事情景。首先教師提出問題：“烏鴉開始為什么喝不到瓶中的水？”學(xué)生馬上回答：“因為瓶中的水位低了?！苯又處熡謫枺骸盀貘f后來為什么又喝到瓶中的水了？”學(xué)生略加停頓后回答：“烏鴉往水中丟石子，水位升高了。然后教師有意設(shè)疑：“瓶中丟石子后，多出‘一些水’，想知道為什么嗎？”這時學(xué)生高聲地回答道：“想知道?！庇谑切抡n切入主題，教師做演示實驗，用排水法測量西紅柿的體積。課件中生動逼真的動畫、熟悉而有趣的故事，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使得學(xué)生在新知獲得中輕松愉快、水到渠成。

二、展示過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生掌握知識的形成過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。為了使學(xué)生掌握知識的來龍去脈，可以利用多媒體的再現(xiàn)功能，把教學(xué)過程中所涉及的事物、形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程形象、生動，使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺范圍之內(nèi)。例如，在教學(xué)“梯形的面積”時推導(dǎo)出“梯形的面積公式”是本節(jié)課的一個難點。為了再現(xiàn)梯形面積的推導(dǎo)過程，利用多媒體出示三個梯形：直角梯形、等腰梯形和不等腰梯形。讓學(xué)生想想看：“你能把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形，從而推導(dǎo)出面積的計算公式嗎？”學(xué)生間討論后說“能，可以用兩個完全相同的梯形去拼成一個新的圖形。”于是多媒體通過拼的形式展現(xiàn)出兩個新圖形：長方形、平行四邊形。這樣把拼圖全過程展現(xiàn)在學(xué)生面前激發(fā)學(xué)生思考，拓展思維空間，思維得到啟發(fā)，學(xué)生在感受、體驗、搜索中學(xué)到知識。

三、變靜為動，化難為易

多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀的效果，具有可同時展示每條信息的優(yōu)點，所以在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，化難為易，擴大學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短學(xué)生的認(rèn)識過程，盡量減少學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象思維飛躍架起橋梁。例如，在教學(xué)“長方形的認(rèn)識”一課時利用多媒體課件，先在屏幕上顯示長方形實物圖，建立長方形表象。利用點線的閃爍，依次閃動長方形的面、棱以及頂點，教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識長方形各部分的名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖形，完成了形象思維的過渡。然后教師要求學(xué)生看圖思考并展開小組討論：“一個長方體有幾個面、幾條棱，幾個頂點？相對的面、相對的棱還有哪些特征？”合作交流后教師利用多媒體課件驗證學(xué)生的認(rèn)識“一個長方體有6個面、12條棱、8個頂點。”再通過面、棱的移動、拼合等一系列過程的演示，同時配合聲音、利用色彩、多媒體課件演示能使長方體的特征得到充分的展示，降低了觀察難度，突出了觀察特點，激活了學(xué)生的思維，大大提高了教學(xué)效率。

四、深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

在練習(xí)中，利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓學(xué)生利用自己的無意注意愉快地接受知識。計算機的反饋，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達到了擴散思維、提高練習(xí)效率的目的。

五、利用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)注意四個問題

1.多媒體的應(yīng)用應(yīng)該取決于教學(xué)思想和設(shè)計的需要，要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際而定。

2.屏幕不能代替必要的板書，課件演示不能代替學(xué)生的親自操作與交流。

3.不能走進多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)舍本求末、追求時髦和形式，為用而用，不能讓教學(xué)為課件服務(wù)。

4.教師在利用課件上課時，一定要正確獨立使用計算機，能夠處理計算機臨時出現(xiàn)的各種問題。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大信息量，使課堂教學(xué)扎實有效，提高教學(xué)效率。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市三道街小學(xué)）