以繪本為主導(dǎo)的幼兒主題式綜合活動課程開發(fā)

摘 要：幼兒全部的活動都以形象為基礎(chǔ)，幼兒階段的心理特征之一是視覺形象性，在如今電視、廣告讀物、包裝等以圖像視覺為中心的視覺文化活躍在我們生活中的情況下，在幼兒主題式教育中，進行以繪本為主導(dǎo)的幼兒主題式綜合活動課程開發(fā)，在符合新課改的目標(biāo)和理念的同時，又能凸顯以繪本為載體的幼兒教學(xué)的優(yōu)越性。探究了繪本在幼兒主題式教育中的價值和作用以后，對以繪本為主導(dǎo)的幼兒主題式綜合活動課程開發(fā)實踐從想象力培養(yǎng)和語言能力培養(yǎng)兩方面進行了分析，對于幼兒主題式教學(xué)具有重大意義。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒教育；主題式教育；綜合活動；課程開發(fā)

一、繪本在幼兒教育中的價值

在幼兒教育中，由于幼兒具有年齡偏小、智力和身體發(fā)育不成熟、領(lǐng)悟和理解能力較弱等特點，如果通過日常說教的方法對幼兒進行教育，顯然與幼兒的心理特征不相符。在教學(xué)中，教師最好采取可操作性、直觀性、能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣且具有重要教育意義的教育方法和內(nèi)容，而利用繪本來進行一系列的綜合活動課程教育，與基本的教學(xué)規(guī)律以及幼兒的心理特征相符合。所謂繪本是指以繪畫為主，含有少量文字的書籍讀物，由文學(xué)家和畫家們用心設(shè)計，繪本的每一面都具有特定的教育意義和內(nèi)涵，對于塑造幼兒良好的品格、培養(yǎng)幼兒想象力以及提高幼兒語言能力等具有潛移默化的巨大作用。隨著社會的發(fā)展，很多幼兒教育者開始意識到了繪本在幼兒教育中的重要性，也有很多幼兒教育培訓(xùn)機構(gòu)也開始在幼兒教學(xué)活動中融入繪本閱讀，通過繪本來塑造幼兒健全的人格，提高幼兒想象力以及對美的感受，繪本閱讀在幼兒教育中的作用越來越突出。

二、以繪本為主的幼兒主題式綜合活動課程開發(fā)實踐

1.基于幼兒想象力培養(yǎng)的繪本載體主題式綜合活動課程

人類進行創(chuàng)新和發(fā)展的源泉之一是想象力，而以繪本為載體的幼兒主題式綜合活動課程開發(fā)是培養(yǎng)幼兒想象力的最直接途徑。首先，在繪本閱讀前，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒看封面猜故事并且讀扉頁來想象故事，封面是最先映入幼兒眼簾的畫面，在閱讀前組織幼兒通過繪本來猜測故事，同時教師可以從扉頁開始，讓幼兒對故事情節(jié)、故事人物以及結(jié)尾等進行天馬行空的想象，會激發(fā)幼兒較強烈的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主想象力。其次，在繪本閱讀時，教師可以將繪本畫面中的部分人物、情節(jié)等適當(dāng)遮蓋住，這樣幼兒可以充分調(diào)動以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進行思考和想象并將繪本故事前后的聯(lián)系建立，以此來培養(yǎng)他們的想象力。最后，在繪本閱讀后，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容適當(dāng)組織一些游戲活動，還可以鼓勵幼兒進行創(chuàng)編、仿編、續(xù)編故事等，或者通過閱讀角、語言角、畫故事等多種活動形式來進行繪本閱讀的滲透，讓幼兒帶著豐富的創(chuàng)造力和想象力更加立體、深入地對繪本內(nèi)容進行感受和領(lǐng)悟，讓繪本內(nèi)容能夠較充分地體現(xiàn)出來，從而完成繪本閱讀的目的。例如，在《母雞蘿絲去散步》的閱讀中，可以先鼓勵幼兒對封面上自在散步的母雞圖片進行想象，然后在閱讀中將狐貍被釘耙打到臉的一頁遮蓋起來，讓幼兒根據(jù)前一頁母雞的表情進行大膽的猜測想象，這樣開闊了幼兒的想象空間，達到了良好的預(yù)期效果。

2.基于幼兒語言能力培養(yǎng)的繪本載體主題式綜合活動課程

繪本閱讀能拓展幼兒的閱讀種類和方式，讓幼兒的閱讀能力提高的同時，為他們良好的語言表達能力奠定一定的基礎(chǔ)?；谟變赫Z言能力培養(yǎng)的繪本載體主題式綜合活動課程，首先教師應(yīng)該對繪本進行認(rèn)真的研究，對作品的思想內(nèi)涵、作者的意圖以及藝術(shù)風(fēng)格等進行準(zhǔn)確了解和把握，針對幼兒的認(rèn)知特點和心理特點來設(shè)計課堂活動，對幼兒的多種知覺、感覺器官進行充分調(diào)動，讓它們都參與到教學(xué)活動中，讓幼兒的視覺、聽覺來對繪本信息進行捕捉，從而激發(fā)幼兒講、聽、做的愿望和興趣，提高幼兒參與教學(xué)活動的積極態(tài)度，鼓勵幼兒對繪本內(nèi)容進行大膽的想象和猜測，讓幼兒能夠通過比較生動、清晰、完整的語言來進行自我觀點和想法的表達，從而在不知不覺中讓幼兒積極投入到語言能力的訓(xùn)練中。其次，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)比較具有吸引力的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用表情和聲音來進行故事的展示，讓繪本內(nèi)容與幼兒周圍環(huán)境相融合，同時應(yīng)該增進幼兒與教師之間的信息交流，在幼兒的感想、認(rèn)知、觀點等被知曉的同時，鍛煉他們的語言能力和交往能力。

繪本閱讀作為一種能夠充分調(diào)動幼兒的感覺、知覺器官進行參與的教育實踐方式，在幼兒主題式綜合活動課程開發(fā)中具有不可忽略的作用和意義。本文在探討了繪本閱讀對于幼兒教育的價值以及作用的基礎(chǔ)上，從幼兒想象力的培養(yǎng)和語言能力的提高這兩方面詳細(xì)闡述了以繪本為載體的幼兒主題式綜合活動課程開發(fā)的實踐和應(yīng)用，對于幼兒良好的人格塑造、想象力的培養(yǎng)以及語言能力的鍛煉等具有重要參考作用，在促進幼兒主題式教育的同時突出了繪本閱讀教學(xué)的重要功能。

參考文獻：

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[3]松居直.我的圖畫書論[M].郭雯霞，譯.上海人民美術(shù)出版社，2009.

（作者單位 浙江省上虞瀝海鎮(zhèn)中心幼兒園）