試論低年級學生的看圖說話與寫話指導

摘 要：隨著現代社會中素質教育的大力發(fā)展及廣泛傳播，在低年級的教學工作中，學生的說話與寫話能力備受重視，因為看圖說話與寫話興趣的培養(yǎng)，關系到學生的認知能力、表達能力等多方面的能力培養(yǎng)，這項教育一直都是教學工作中的重點，也是難點。主要就低年級學生的學習現狀，針對性地對培養(yǎng)學生的看圖說話和寫話能力，提出了具體的指導措施。

關鍵詞：低年級學生；看圖說話；看圖寫話；指導措施

看圖說話、寫話是小學語文教學過程中經常遇到的一項習作練習。其主要目的在于培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、想象能力及表達能力?！读x務教育語文課程標準》明確指出：低年級學生“能簡要講述自己感興趣的見聞”，要“對寫話有興趣，寫自己想說的話”，要知道興趣是最好的老師。學生一旦有了說話、寫話的興趣，就會產生說話寫話的欲望，從而樂于表達，且久而不厭。

培養(yǎng)學生的說話和寫話興趣，也是一直以來教師所追求的目標。學生能夠自由地發(fā)揮想象力，去表達自己內心的想法，去自由地與外界溝通交流，這些能力都會為今后的高年級學習中打下堅實的基礎。

一、對低年級學生看圖說話能力的指導措施

1.創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的觀察能力

由于低年級學生的空間感不強，基本沒有抽象思維，這樣就要求教師在教學過程中多一些直觀表達，創(chuàng)造一些物質條件，使學生的想象思維落實到具體的事物上，讓學生有話可說。其中可以讓學生通過全方面地細致觀察實物，包括人或物。培養(yǎng)學生的觀察能力，是看圖說話和寫話教學的重要保證，教師相應地就要注意教學方法。

2.注意指導，觀看插圖，培養(yǎng)學生的說話能力

在低年級的新教材課文中，包含了很多生動、形象的插圖材料，這些帶有圖畫的課文具有很強的內容可感性，能夠使學生在學習過程中，對各種事物、場景等有一定的認識。在教學過程中，教師要注意指導學生對各種場景的觀察方法，可以布置一些任務，要求學生以哪種方式進行觀察，如，從事物的整體到局部細節(jié)的觀察過程，或是從人物的外貌到動作表情等等。通過觀察，學生可以自由地表達自己心中的想法，從而培養(yǎng)學生對事物的表達能力。

3.教學形式多樣化，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生連貫表達的能力

在看圖說話的教學過程中，教師應該采用多樣化的教學模式，全方位地為學生提供說話的場景。如，老師要和家長多多溝通，充分調動家長與學生間的親密交流方式，讓家長更多地影響孩子多說話；另外，老師要多組織一些活動，包括戶外體驗或是同學之間的趣味游戲等，這樣可以更好地使學生提高空間想象力，增加與同學間的溝通，以及通過接觸空間事物，從而提高看圖說話的能力。

二、提高低年級學生看圖寫話能力的具體措施

1.選圖

低年級學生的思維方式應以具體形象為主，總是會對具體形象的事物產生興趣。因此在選圖方面教師應該選擇一些直觀形象、生動有趣、故事性強的圖片，這樣既能更好地抓住學生的注意力，又能顧及初級階段學生的能力水平。而對于描寫自己喜歡和掌控得住的事物，學生自然也會覺得輕松愉快，得心應手。

2.教會學生如何觀察圖片

看圖—說話—寫話。顯然“看”是前提和基礎。因此，學會觀察圖片，便顯得至關重要了。開始進行看圖訓練時，學生往往會看到什么說什么，凌亂而沒有條理。此時教師就要適時地提醒學生：觀察要有順序，要么從左（右）到右（左），要么從上（下）到下（上），要么從里（外）到外（里），要么從整體（部分）到部分（整體），要么由人（物）到物（人）……通過這樣的反復訓練，便能有效地養(yǎng)成學生有重點、有主次地觀察事物的習慣，培養(yǎng)學生有條理的觀察和思維能力。此外還要引導學生邊觀察邊聯想，把圖中的畫面想象成我們身邊的生活場景或自然景象。要求學生一邊觀察，一邊根據圖中事物的特點聯想到諸如事情發(fā)生的時間、原因，人物當時的心理活動，整件事情給你的啟迪等內容。

3.指導學生學會寫話

寫話就是讓學生在說好的基礎上，把說的內容寫下來。但又不僅僅是“寫”下來，還要求學生養(yǎng)成良好的寫話習慣，要做到無錯別字，用詞準確，書寫認真，格式規(guī)范，語句通順，有中心、有條理，能正確使用常用標點符號。在學生寫作過程中讓學生習慣先打草稿。教師還可以適當地提供一些關鍵詞，如“開始……接著……然后……最后……”“有的……有的……有的……還有的……”等，幫助學生借助這些關鍵詞將圖畫內容表達得更連貫，更有條理。寫完后，要求學生大聲朗讀自己的習作，如有不通順的地方，自己進行修改，最后再字跡工整地謄寫到作業(yè)本上。

（作者單位 江蘇省金壇市社頭小學）