淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

摘 要：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活課堂氣氛，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。從幾個(gè)方面談了如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我曾經(jīng)對(duì)我校一到六年級(jí)的517名孩子作過(guò)一次調(diào)查：你喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？為什么？結(jié)果，只有25%的學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，30%的學(xué)生談不上喜歡不喜歡，33%的學(xué)生不喜歡學(xué)語(yǔ)文。怎樣才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣？怎樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？在此，我談些個(gè)人的體會(huì)。

一、提高教師個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)教師的人格魅力

教師要努力以高尚的人格情操和豐富的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)感染學(xué)生和吸引學(xué)生。教師的人格力量是第一教育力量。教師要不斷地塑造自己高尚的人格、完善的形象，善于運(yùn)用“情感教育”，使學(xué)生親其師而信其道，還要以豐富的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生，以深厚的專業(yè)知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，使教學(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面、生機(jī)盎然。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)語(yǔ)文課的吸引力。

二、構(gòu)建民主和諧的語(yǔ)文課堂氛圍

營(yíng)造師生平等、和諧的氛圍是語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的前提。語(yǔ)文課堂需要輕松和諧的課堂氣氛，在這樣的“輕松和諧的語(yǔ)文課堂”中進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，無(wú)疑是成功的，也是愉快的。要真正地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師要放下架子，尊重學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交流，把課堂還給學(xué)生。我們要把學(xué)生真心放在自己的心里，真正成為學(xué)生的合作者。

在教學(xué)中，我們可以試著這樣做來(lái)營(yíng)造和諧的課堂氛圍：教師應(yīng)該精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)課堂，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

三、有效運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使語(yǔ)文課變得鮮活起來(lái)

多媒體教學(xué)，那鮮活的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)、恰到好處的色彩運(yùn)用，將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這也是增強(qiáng)審美感知力的重要途徑，這些現(xiàn)代化的視聽(tīng)教學(xué)手段生動(dòng)、形象，且感染力強(qiáng)，如果恰當(dāng)運(yùn)用，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更難忘的印象，對(duì)課文思想有更深刻的理解。如，我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，用多媒體展示小壁虎斷尾巴的圖片，點(diǎn)撥學(xué)生：小壁虎的尾巴到底是“掙斷”的，還是“咬斷”的？之后，又分別用多媒體展示了小魚(yú)圖、老牛圖、燕子圖，問(wèn)：“小壁虎向哪些動(dòng)物借尾巴？怎么借的？它們肯借嗎？為什么？”各小組可以分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)各動(dòng)物尾巴的作用以及小壁虎的禮貌、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。接著，引導(dǎo)學(xué)生分角色演一演，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且豐富了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，達(dá)到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的效果。

四、將藝術(shù)學(xué)科巧妙地運(yùn)用在語(yǔ)文課堂之中

在語(yǔ)文課堂中，教師如果能巧妙運(yùn)用音樂(lè)和繪畫(huà)等藝術(shù)手段，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率，使課堂有聲有色，趣味盎然。

我們可以運(yùn)用音樂(lè)激趣，導(dǎo)入新課，也可渲染情境，激發(fā)情感。如，在指導(dǎo)朗讀《黃鶴樓送別》時(shí)，小學(xué)生對(duì)朋友間的離別沒(méi)有直接的感受，很難把握那一份離別之際的淡淡傷感。這時(shí)教室里播放《煙花三月》那舒緩優(yōu)雅的旋律，加上教師語(yǔ)言的渲染，與緩緩的音樂(lè)相映襯，學(xué)生一下子便產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，很自然地讀出了文章中包含的真情、深情。

“小畫(huà)筆，大世界”，繪畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以為學(xué)生繪出一個(gè)五彩繽紛的新天地！例如，教學(xué)《四季》一課，為了使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，在教學(xué)結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練：“除了課文中描寫(xiě)的四季的特點(diǎn)外，你還知道四季有哪些特點(diǎn)呢？用你們的筆畫(huà)出來(lái)?！边@時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到想象創(chuàng)造的世界里，學(xué)生的畫(huà)：春天，小草舒展開(kāi)嫩黃的葉子，小燕子從南方飛回來(lái)了；夏天，一群紅領(lǐng)巾去郊外野游；秋天，一片片樹(shù)葉變黃了，翩翩落下，紅紅的蘋(píng)果、黃黃的梨掛滿枝頭；冬天，雪花在空中飛舞，大地披上了銀色的外衣……在愉悅的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。把音樂(lè)美妙的旋律、繪畫(huà)繽紛的色彩融入語(yǔ)文課堂，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且可以陶冶審美情操，提高音樂(lè)和繪畫(huà)審美力，還可以開(kāi)拓思維，在藝術(shù)感受中學(xué)會(huì)和掌握記憶方法。

總之，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。

（作者單位 遼寧省阜新市阜蒙縣蒼土學(xué)校）