淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)占著非常重要的地位。因為朗讀對于學(xué)生理解課文的內(nèi)容、陶冶情操、提高語言能力等各個方面都有著重要的作用。所以，在語文教學(xué)中，應(yīng)該恰當(dāng)、充分地運用朗讀手段。同時朗讀還是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它將書面上那些無聲的文字變成有聲有色的語言，將那些描繪的神情、動作在人的朗讀中，展現(xiàn)流露出來。不僅能夠促進學(xué)生對知識的理解和記憶，還能夠讓書中的意境感染學(xué)生。這也正是“書讀百遍，其義自見”的道理。

關(guān)鍵詞：語文教育；小學(xué)生；朗讀

朗讀是最重要的閱讀基本功，課堂上學(xué)生朗朗的讀書聲也正是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。朗讀在小學(xué)語文的教學(xué)中有著不可忽視的地位。英國有位文學(xué)家曾說過：“數(shù)學(xué)的藝術(shù)，哪怕是文法修飾得再好，在表達語調(diào)時卻是無能為力的。”一篇好的文學(xué)作品，要通過語言，將其聲情并茂地表現(xiàn)出來，才能感染讀者，能夠達到如聞其聲、如見其人、身臨其境的效果。由此可見朗讀的重要性。所以我們在語文的教學(xué)過程中，一定要把朗讀教學(xué)落到實處。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

語文是一個感性的世界，文章不論長短，都有著很強的人文性。所以在閱讀教學(xué)的過程中，一定要留給學(xué)生足夠的時間去朗讀、去理解、去消化吸收。朗讀也不是看著字句，念過去就結(jié)束了，而是應(yīng)該讀出文章里的味道和感情。這對于小學(xué)生來說有些難度，所以就要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們理解和體會。

如，小學(xué)語文四年級課文《去年的樹》就是一篇具有人文特點的文章，課文用了質(zhì)樸的語言將小鳥和樹之間的深厚的友情以及小鳥為了實現(xiàn)自己的承諾，四處尋找樹的那種精神表現(xiàn)得淋漓盡致。要讓學(xué)生感受這種友情和這種堅持的精神，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與生活結(jié)合比較緊密的情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中去把握課文的感情，然后再進行朗讀，這樣學(xué)生就更容易體會課文的內(nèi)涵和感情。

二、方法多樣，樂趣無窮

無論是解決數(shù)理化的問題，還是朗讀課文，都要講究方法。好的方法能夠事半功倍。在教學(xué)中，教師如果能夠創(chuàng)造出多種多樣的朗讀形式，就會讓學(xué)生的朗讀熱情高漲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在語文朗讀教學(xué)中，教師可以與學(xué)生比較著朗讀。不是單純地只是教師在示范，學(xué)生在那兒聽，也不是學(xué)生一直在讀，教師只是在指出問題。要讓師生能在課堂上互動，學(xué)生和學(xué)生也能在課堂上相互交流，這樣才能讓學(xué)生把自己的朗讀與老師、同學(xué)的朗讀進行比較，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。只有這樣，才能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生新的情感體驗。

再有，可以利用學(xué)生的好勝心和極強的自我表現(xiàn)的心理，在教學(xué)中，讓學(xué)生之間比賽著朗讀。在課堂上，讓學(xué)生朗讀同一篇文章，舉行一次小規(guī)模的朗讀比賽，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，認識到自己的不足。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的進取性，還能讓學(xué)生在這種相互競爭、相互激勵的學(xué)習(xí)氛圍中，更加有學(xué)習(xí)積極性，朗讀時也更加用心，用感情。

我們還可利用角色扮演來朗讀文章。小學(xué)生的模仿能力和記憶力都很強，在語文朗讀教學(xué)中，可以先由教師進行范讀，讓學(xué)生們直接地感受語言，再讓學(xué)生分別扮演課文中不同的角色，讓他們在模仿中體驗人物的語氣、動作和情感，然后把自己的理解表達出來。在這個過程中，不僅能讓學(xué)生的語言得到良好的發(fā)展，同時還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

另外，還可以配以音樂相輔相成等等。朗讀的方法還有很多，還需要我們不斷地努力和探索。

三、指導(dǎo)、評價，不可或缺

小學(xué)的語文朗讀教學(xué)中，只是讓學(xué)生一味地朗讀，這樣給多少時間也是不行的，還需要教師在旁指導(dǎo)。葉圣陶老先生也曾說：“語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉?！彼?，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法和技巧，朗讀時聲音要抑揚頓挫，從實際出發(fā)，融入自己的感情體驗，把自己試想成文章的主人公，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正地投入到文章中，更好地理解文章的思想感情，進一步提高朗讀的水平。

教師除了從旁指導(dǎo)之外，更重要的一點，就是要及時地給予評價。卡耐基曾說過：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！毙W(xué)生尤其喜歡聽到贊美和鼓勵。所以，教師應(yīng)該帶著欣賞的態(tài)度去聆聽每一個學(xué)生每一次的朗讀。朗讀得好的，要及時給予贊揚，讓他們都能嘗到被人肯定的快樂、成功的喜悅。朗讀得不好的，也不要急于批評，應(yīng)該想一想，他這樣的朗讀有沒有值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，比方說聲音洪亮等，之后再指出其中存在的不足。這樣不僅能夠守護他們幼小的心不受到打擊，還能讓他們真正地認識自己的錯誤，加以改正。所以，教師在這一過程中，一定要帶著欣賞，巧妙地評價。

有效的朗讀，可使學(xué)生從課文中感受生活，受到感染，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們良好的朗讀習(xí)慣，能夠讓他們把文章讀懂，讀美，讀活，從而積累更加豐富的語言，感受祖國語言文字的優(yōu)美，最后能夠?qū)W以致用，這也正是語文朗讀教學(xué)的最終目的。所以在教學(xué)中，重視和加強朗讀教學(xué)是非常必要的。

（作者單位 福建省廈門市同安區(qū)蓮花小學(xué)）