讓多媒體為生物教學點燃創(chuàng)新之花

信息技術的迅猛發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來了一場革命，教育對教師提出了更高的要求，即如何運用現(xiàn)代信息技術進行教學的能力?，F(xiàn)代信息技術手段不僅能打破時間和空間上的限制，而且能調動各種積極因素，優(yōu)化教學過程，提高課堂效率，加快教改步伐，對全面實施素質教育有著不可低估的作用。但在運用中還應該注意一些問題，掌握一定的運用原則，才能在生物教學中發(fā)揮其優(yōu)勢作用。

一、媒體課件既適用又簡潔的原則

生物課不是信息技術課。某些教師出現(xiàn)整堂課都使用多媒體教學方式的不合理現(xiàn)象。忽視了其他教學方式 ，會使教學效果不理想。 多媒體技術教學是教學方式之一，只能在教學進程中需要時才采用多媒體教學 。只有讓學生興奮得恰當 ，注意力集中、才能提高學習效率。所以說在教學過程中.使用多媒體時應該根據(jù)教學內容的需要而設計適用、簡潔的媒體課件。

二、量力而行、因地制宜原則

對于農村中學來說.現(xiàn)有的電教設備是有限的，尤其是計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)更是如此。在教學過程中，應該根據(jù)教學的實際情況選擇使用合適的媒體輔助教學 ，我國經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)具備計算機多煤體輔助教學系統(tǒng)，內地經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)不具備這些條件。如果不發(fā)達地區(qū)要裝備這些教學設備將增加這些地區(qū)財政負擔 ，一味要求像發(fā)達地區(qū)那樣進行多媒體技術教學是不現(xiàn)實的。作為教師應領會多媒體技術教學的精神，不能照搬其他學校的多媒體技術教學模式，要因地制宜，量力而行。創(chuàng)造性的探索出適合自己學校的多媒體技術教學模式。

三、媒體教學的輔助實驗原則

多媒體能夠指導學生的實驗操作，但是學生的實驗能力的形成，只能通過實際訓練才能獲得。在中學生物實驗中要求每位學生應掌握一定的實驗技能，還要求學生在生物實驗中掌握一定的實驗方法。因此，實驗的操作技能和觀察能力是不能用多媒體來替代的。 但多媒體能解決實驗條件、實驗操作、實驗周期等方面的不理想和不方便，便于學生體驗和整個事物發(fā)展變化過程，達到更佳的教學效果。對于生物實驗中的一些微觀現(xiàn)象的理解，以及那些具有一定危險性的實驗，如果利用常規(guī)的實驗手段，要么現(xiàn)象不明顯，要么會產生意想不到后果，在這種情況下可用多媒體手段將其表現(xiàn)出來，這樣能較好地完成教學任務。

四、與其他教學手段協(xié)調配合原則

多媒體教學是在教學過程中使用多種媒體進行的教學活動，開展多媒體教學其目的就是想提高教學效率和取得良好的教學效果，而多媒體輔助教學確實有許多傳統(tǒng)教學沒有的優(yōu)點，但也有自身的缺點，而傳統(tǒng)教學也有自己許多的優(yōu)點。整合傳統(tǒng)教學和多媒體教學.讓兩者充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，避免自己的缺點，以達到良好的教學效果。如果不注意協(xié)調配合，就會使得課堂花哨，氣氛活潑，但教學效果不一定好。

五、根據(jù)課型選擇多媒體原則

媒體使用的方式要靈活，不能千篇一律，否則將失去多媒體技術教學的優(yōu)勢。要根據(jù)不同的教學內容恰當?shù)剡x用多媒體。

講授新課以傳授新知識為主要任務，它既是學生獲取新知識，改善知識結構的過程，也是學生認知能力和思維能力發(fā)展的過程。運用多媒體不僅要根據(jù)生物的學科特點，還必須符合學生的認知規(guī)律和身心特點去展開教學。在生物教學中，應充分利用多媒體的優(yōu)勢，恰當使用多媒體教學方法和其他教學方法。在教學中根據(jù)內容特點，合理選用，互相配合。如“細菌 、病毒”的內容，因為它們的個體都十分微小 ，內眼不可能觀察清楚，教學中在配合使用模型的情況下，再用多媒體課件演示其內部結構，就很有利于學生掌握其內部構造，形成深刻的印象。

練習課是檢測學生掌握知識的一個積極措施 ，每一道習題體現(xiàn)一個知識點。因此，習題類型多，使用多媒體技術可減少教師的板書，提高一節(jié)課的容量。

復習課是對已學知識的分析和總結，內容多而雜，并穿插有表格和圖形。通過制作多媒體課件進行復習，可以避免學生盲目重復的復習，在復習課中應當鼓勵學生對章節(jié)的知識體系進行總結，并加以綜合運用。在復習時間較短、課時較少的情況下，多媒體技術常用于復習知識點多，容量大的重點、難點內容。因此，上復習課時，教師應盡可能把多媒體課件設計出既要有利于學生掌握基本的生物知識，又要有利于增強學生的創(chuàng)造性思維。

六、多媒體教學要適合學生的身心特點原則

學生正處于青春期，是身體發(fā)育和掌握知識的黃金時期。多媒體雖具有的聲、光、電等綜合刺激，可以激發(fā)學生學習生物的積極性，也能引起學生的注意。但是長時間使用多媒體，學生的注意力也會下降。經(jīng)常使用還會有損學生的視力 ，不利于學生生長和發(fā)育。對于一些簡單的教學內容，學生容易接受，可以不用課件，盡量使用掛圖、模型和實物。教師運用多媒體時必須對課件上的畫面信息進行合理安排，做到界面制作平和色彩自然，做到適時適度。不能過分追求視覺效果，這樣會分散學生注意力，影響教學效果。

七、遵循教師是主導，學生是主體的原則

這是教育教學的基本觀點。教師應根據(jù)教學內容選擇相應的教學手段， 充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用， 只有將教師的主導性與多媒體的輔助性結合起來， 并在教學中注意發(fā)揮學生的主體性， 才能獲得良好的教學效果。在教學中，把講授和多媒體有機結合起來， 使多媒體成為教師手里的一件靈活多樣的教具，課堂上有動有靜，動靜得當。畫面顯示新穎有趣、生動形象，將微觀世界里的東西活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。配合深入淺出的講解，促使學生主動性的發(fā)揮。這樣就能突出了教學重點、難點，便于學生理解。在整個教學過程中，教師必須充分的認識到教師保持著主導作用，學生保持著主體作用，而多媒體只不過是一種教學手段。

總之，生物教師在運用多媒體時，應當充分認識到生物多媒體技術教學手段的地位，注意使用中存在的問題，掌握它的使用原則，并能在課件制作中和實際教學中加以改進，克服和補救，更好地和傳統(tǒng)教學手段相配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補各自的局限性，力爭獲得理想的教學效果，使其獲得真正的生命力，使我們的學生真正從中感受到生物世界的無窮魅力。使學生不斷地提高自身的生物科學素養(yǎng)，成為新世紀生物科學人才的后備軍。