將多媒體有效地整合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中

摘 要：多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對(duì)象各個(gè)部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

關(guān)鍵詞 實(shí)物投影 多媒體

小學(xué)生喜歡直觀可感的事物，對(duì)形象直觀的物體特別感興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)的過程中，教師往往喜歡用身邊的可感物體去輔助自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往喜歡去欣賞接受自己肉眼看到的物體。因此，多媒體就為彼此雙方提供了最佳的合作平臺(tái)和契機(jī)。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間中，我有著以下的感悟：

一、實(shí)物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）實(shí)物投影在概念教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成，一般是首先對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中大量客觀事物進(jìn)行觀察，形成表象，然后通過比較，分析，綜合，舍棄非本質(zhì)的屬性，抽象出共同的本質(zhì)屬性。通過實(shí)物投影能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的具體表象使小學(xué)生從中進(jìn)行分析抽象，掌握概念。如新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)，教學(xué)“平均分”的概念可以先引導(dǎo)小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，教師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個(gè)別學(xué)生到投影機(jī)上擺出來，進(jìn)行比較，小朋友們就可以發(fā)現(xiàn)分法有3種：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，再讓學(xué)生把這三種分法進(jìn)行分類，從而引出”平均分”的概念。

（二）實(shí)物投影在計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用

采用實(shí)物投影，能夠給學(xué)生提供具體實(shí)例，使學(xué)生從中分析綜合，抽象概括出計(jì)算法則，有利于學(xué)生理解算理，掌握法則；有利于發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，計(jì)算9+8=？時(shí)，可讓不同方法的學(xué)生上臺(tái)展示自己的方法，有些學(xué)生可能會(huì)用小棒數(shù)；也有些學(xué)生可能會(huì)用手指數(shù)；也有些學(xué)生可能會(huì)在9之后再數(shù)8個(gè)；也有些會(huì)把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等于17；也有些學(xué)生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把種種算法羅列出來讓學(xué)生自己擇優(yōu)而解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力。另外也可以把學(xué)生作業(yè)當(dāng)中一些比較典型的錯(cuò)誤，羅列出來讓其他學(xué)生當(dāng)作“小醫(yī)生”來治病，另外也讓他們以后別再出現(xiàn)這種狀況。

（三）實(shí)物投影在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)占有重要地位。它能幫助學(xué)生理解概念，掌握法則，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，采用實(shí)物投影方法，可以為學(xué)生提供各種情境，促進(jìn)學(xué)生思維，并且能讓學(xué)生親自到投影器上操作，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好數(shù)學(xué)。如在教學(xué)整數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我們可以把實(shí)物投影和投影片結(jié)合起來應(yīng)用，先在投影片上讓學(xué)生進(jìn)行分析，列式計(jì)算或讓學(xué)生根據(jù)情境編制各類應(yīng)用題，在運(yùn)用中，小的實(shí)物可以直接采用，也可以用硬紙板，各式透明膠片剪刻成各類形象以代表實(shí)物。

（四）實(shí)物投影在幾何教學(xué)中的應(yīng)用

幾何學(xué)是邏輯性嚴(yán)密的科學(xué)，它要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的抽象思維能力和空間觀念，而小學(xué)生想象力差，學(xué)習(xí)這方面知識(shí)是有很大困難的，通過實(shí)物投影，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的感知材料，并且通過學(xué)生操作更好地讓學(xué)生建立空間觀念，正確地認(rèn)識(shí)幾何形體地特征，發(fā)展學(xué)生地思維。如在教學(xué)“三角形三內(nèi)角和等于180度”時(shí)常用的方法是讓學(xué)生用量角器測(cè)量三個(gè)角，然后相加得出結(jié)論，由于測(cè)量誤差，計(jì)算結(jié)果與180度總是有差別而誤差又很難給學(xué)生講清，若采用實(shí)物投影則很易解決，我們可以讓學(xué)生把三角形的三個(gè)角剪下然后拼在一起，很顯然三角形三個(gè)內(nèi)角重合成180度，把這個(gè)結(jié)果映在銀幕上明顯而易理解。

二、多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧用多媒體CAI豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣

多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對(duì)象各個(gè)部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。例如新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對(duì)稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動(dòng)物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的?！蓖ㄟ^多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）巧用多媒體CAI探微入里，引發(fā)想象空間概念的形成有利于想象

在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》這一課時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個(gè)圓割拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，近似度較差，引起許多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長(zhǎng)方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點(diǎn)──近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

（三）巧用多媒體CAI調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情緒情感的影響；人的心理作用既有有意識(shí)的，也有受無意識(shí)的教育的，教學(xué)工作應(yīng)把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，全面發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。

總之，多媒體有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成，更有利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的進(jìn)一步形成和鞏固，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，還應(yīng)以此為契機(jī)不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，將兩者和諧地整合在一起，形成最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。