教育

引：

家長：他跟我說，現(xiàn)在朱老師老是叫我去幫忙，我很高興

老師：這孩子現(xiàn)在挺乖的。

家長：說朱老師每天要改100多本作業(yè)太辛苦了，我們要多幫幫老師；我感覺他懂事了很多，可能是你在校給他們指導(dǎo)的好。

老師：這個(gè)有時(shí)候也要看孩子。懂事的孩子把老師話放心里了。

家長：那天他跟我說，媽媽我作業(yè)做得清楚點(diǎn)，是不是也是幫老師？我問為什么？他說我做得清楚，老師改作業(yè)速度就快了。我聽了特別高興。

老師：呵呵，這孩子真懂事了

家長：他每天都跟我說，今天朱老師叫我在做什么什么。朱老師你忙的時(shí)候，叫他多幫幫你，也是給他鍛煉的機(jī)會。

老師：會的。主要是他自己表現(xiàn)好，所以經(jīng)常喊他幫忙了。

家長：在校請朱老師你多多費(fèi)心。

這段對話是我與一位家長的QQ聊天記錄，也是我珍藏的記錄里面覺得非常寶貴的一份，雖然聊的內(nèi)容很少，聊的時(shí)間很短，但卻是最有成就感的一次。每次看到這段記錄，我的腦中就會蹦出一個(gè)活潑可愛的小男孩，長得小小的，皮膚白白的，圓圓的胖嘟嘟的小臉，特別是他的一雙明亮的大眼睛，忽閃忽閃，充滿靈氣。還記得他一年級時(shí)眼里的那一份懵懂，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)成為一個(gè)三年級的大孩子。在和同事聊天時(shí)，我經(jīng)常稱自己班的孩子為“我家的孩子”確實(shí)，我已經(jīng)把40多個(gè)孩子當(dāng)成了自己的親人一樣看待。覺得自己既是慈母，又是嚴(yán)父。

如果你認(rèn)真看了前面的對話，你是否可以感受到我心中喜悅的原因？是的，孩子很善良，很懂事，會替人著想，有了初步的責(zé)任感。這正是我從一年級就開始給孩子灌輸?shù)乃枷?。但始終是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，怕自己的教育方向錯(cuò)了，而且似乎確實(shí)看不到成效，有時(shí)候真有那么點(diǎn)灰心，是否我的方法不對，但是現(xiàn)在我才明白，教育是“潤物細(xì)無聲”，隨著年級的升高，年齡的增加，我的教育成果也越來越明顯，到了三年級，突然發(fā)現(xiàn)，我前幾年的教育其實(shí)沒有白費(fèi)，孩子們已經(jīng)被我潛移默化了，這時(shí)我才明白，教育孩子是“馬拉松”，不是60米沖刺，只有隨著時(shí)間慢慢推移，才能看到成果，而耐心和毅力是這個(gè)過程中最寶貴的東西。

記得剛接手一年級時(shí)的那份糟糕的心情，現(xiàn)在卻是一份感激，在孩子身上我也學(xué)到了許多，比如責(zé)任，這是我體會最深的東西。當(dāng)看到純潔得如同一張白紙的孩子，我肩上的擔(dān)子突然變重了，我該如何教育這一群孩子？我能不能教好這群孩子？會不會誤人子弟？這些問題一直在我腦中跳來跳去，真正驗(yàn)證了一句話“才下眉頭，卻上心頭”。

“熬”

我是年輕一代的教師，可能在老資格的前輩面前，我是一個(gè)不夠“兇”的老師，因?yàn)槲疑钚?，孩子雖小，但是他們也有思想，也有感情，做任何事都應(yīng)該先把主動權(quán)給孩子。所以，當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候我常常不是以批評為先，比如孩子在盛飯的時(shí)候會不小心打翻盤子，飯菜灑得滿地都是，這個(gè)時(shí)候，如果你是班主任，你會怎么做？我的做法很簡單，首先告訴孩子們，這種情況不要大驚小怪，這只是件小事而已，先穩(wěn)住其他孩子的情緒，因?yàn)槲抑廊绻野咽虑閿U(kuò)大化了，那么這頓午飯孩子們可能就會吃得很沒質(zhì)量。果然被我一說，孩子們馬上安靜下來，因?yàn)槔蠋熣f了是小事，他們自然也覺得這是件小事。這里，我想教給孩子們的是處事不驚的能力。然后我馬上向全班宣布，以后如果遇到這樣的情況該如何解決，接下來，打翻盤子的孩子按照我的指示果然很快就把原本亂糟糟的地面打掃干凈了，中間還有一位非常熱心的孩子幫忙一起打掃，這又是一個(gè)收獲，我馬上表揚(yáng)了這個(gè)助人為樂的孩子，又表揚(yáng)了打翻盤子的孩子，很能干，自己解決了事情，這樣便一舉兩得了。從此以后遇到這種情況，再也沒有孩子驚慌失措了，很快就能自己主動打掃干凈。為什么要這么做？這是對孩子責(zé)任心的培養(yǎng)，做錯(cuò)事是難免的，重要的是在做錯(cuò)事之后，你必須選擇面對，必須主動去解決，而不是逃避。

又比如你被學(xué)校的種種瑣事忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，孩子們正好又不聽話，總搗亂，你會怎么做？這時(shí)候首先要沉住氣，千萬不要“點(diǎn)火”。然后用上“訴苦法”，把自己正在做的事一件件拿出來說給孩子們聽，再耍點(diǎn)小計(jì)謀，在事情上擺上一面“放大鏡”，讓孩子們體會老師的辛苦，讓孩子們說說怎么做才是在幫助老師。

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多老師都把學(xué)生看得太大又太小，我說看得太大，是因?yàn)樵S多老師太理想化，覺得交給孩子的任何事情都能按照自己的想法做好，但事實(shí)是，學(xué)生不會讀心術(shù)，也不像大人能考慮各種情況。我說看得太小，是因?yàn)槔蠋熞蚕衿渌赡耆艘粯佑X得“小孩子懂什么”。其實(shí)孩子有孩子的特色，他們雖然比不上大人，但他們有自己的思想。孩子們不懂得體諒，那是因?yàn)樯磉厸]有人教會他們，你把自己的辛苦剖出來，擺在他們面前，他們自然會明白。話說孩子在家長面前會撒嬌，那使他們看起來更加柔弱，那么老師不防也試試在孩子們面前“撒嬌”激起孩子的關(guān)愛體貼之心也挺不錯(cuò)。

以上種種我們都經(jīng)歷過，或者正在經(jīng)歷著，以后還會繼續(xù)，時(shí)間的流逝帶給我的是珍貴的經(jīng)驗(yàn)。想到一個(gè)很有趣的比喻，一個(gè)班就像一個(gè)火鍋，孩子們就像里面的火鍋料，每一種料都是優(yōu)質(zhì)的，但他們的“味”不是一時(shí)半刻就能聞到嘗到的。只有耐心地等待，慢慢地煮，慢慢地熬才能真正揮發(fā)出來，當(dāng)然如果你加的“調(diào)料”能更適合這些孩子，那么到最后你也能嘗到讓你驚喜的味道。

作者簡介：

朱蓉蓉，女，出生年月：1984年12月，籍貫：紹興，工作單位：浙江省紹興市紹興縣中國輕紡城小學(xué)，學(xué)歷：本科，研究方向：教育教學(xué)。