三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系研究

摘 要：當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生存在畢業(yè)及失業(yè)的現(xiàn)象，究其原因是多方面的，其中工作經(jīng)驗(yàn)的缺失以及大學(xué)教育與用人單位要求脫節(jié)是重要原因。本文試圖構(gòu)建的三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系是實(shí)習(xí)基地的深化改革，將教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)聯(lián)合起來，使用人單位與大學(xué)教育銜接，并使學(xué)生在畢業(yè)之前獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 三位一體 教學(xué)體系 教學(xué)改革

一、前言

高校畢業(yè)生是寶貴的人力資源，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要智力支持。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)系到千家萬戶的切身利益，受到全社會(huì)高度關(guān)注。

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)面臨趨緊有五個(gè)原因。一是畢業(yè)生多，二是就業(yè)空間相對(duì)緊，三是相關(guān)的政策措施和服務(wù)體系還亟待完善，四是大學(xué)教育與市場(chǎng)脫節(jié)，大學(xué)生的就業(yè)觀念與實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)不適應(yīng)的問題存在，成為大學(xué)生就業(yè)的一種障礙，五是用人單位在招聘單位出于利益角度考慮往往希望應(yīng)聘人員具有一定程度的工作經(jīng)驗(yàn)，成為大學(xué)生就業(yè)的另一個(gè)障礙。

二、“準(zhǔn)就業(yè)”制度

（一）“準(zhǔn)就業(yè)”制度的提出

針對(duì)就業(yè)難題，教育部麾下的國(guó)家軟件技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心——LUPA創(chuàng)造并推出了大學(xué)生“準(zhǔn)就業(yè)”機(jī)制，旨在最大限度解決大學(xué)生就業(yè)壓力，此機(jī)制不但打造了長(zhǎng)期人才培養(yǎng)的模式，還有效整合了人才供應(yīng)、培養(yǎng)、需求三大平臺(tái)，成為解決學(xué)生就業(yè)問題的資源整合中心。此舉受到海內(nèi)外專家學(xué)者、政府高層的高度關(guān)注。

（二）“準(zhǔn)就業(yè)”制度的缺陷

“準(zhǔn)就業(yè)”階段是學(xué)生在“學(xué)校待業(yè)”與正式“上崗就業(yè)”之間的過渡階段。未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“待業(yè)”大學(xué)生通過“準(zhǔn)就業(yè)”階段的學(xué)習(xí)與工作可獲取“工作”與“學(xué)習(xí)”的雙核實(shí)訓(xùn)，在結(jié)束“準(zhǔn)就業(yè)”階段后，學(xué)生可獲得三方面的回報(bào)，即“從業(yè)工資”、“工作技能”和“工作經(jīng)驗(yàn)”。根據(jù)媒體上的報(bào)告，這一般都是在學(xué)生畢業(yè)之后一到兩年內(nèi)實(shí)行的補(bǔ)救措施，雖然能夠提高學(xué)生就業(yè)的能力，但浪費(fèi)的時(shí)間同樣是不小的成本。

三、三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系的研究

（一）三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)體系的提出

作為一名大學(xué)教師，尤其是經(jīng)濟(jì)管理系一名畢業(yè)班的班主任，筆者時(shí)刻關(guān)注著經(jīng)管系畢業(yè)生的就業(yè)問題，通過調(diào)研，初步形成一個(gè)構(gòu)思：即與企業(yè)聯(lián)合，共同打造大學(xué)生就業(yè)平臺(tái)。此舉一是提供一個(gè)平臺(tái)，提供在學(xué)期間的就業(yè)機(jī)會(huì)，同樣可以使在校生獲取“工作”與“學(xué)習(xí)”的雙核實(shí)訓(xùn)，獲得即“從業(yè)工資”、“工作技能”和“工作經(jīng)驗(yàn)”的三方面回報(bào)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得比其他畢業(yè)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；二是為經(jīng)管系提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，不必為每年尋找實(shí)習(xí)基地耗費(fèi)精力；三是為經(jīng)管系多個(gè)專業(yè)、多門課程提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（二）三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)體系的組成

所謂三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系，就是將大學(xué)教學(xué)中三個(gè)基本環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，形成統(tǒng)一整體，并與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)中形成體系，在學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)。

第一位是指理論教學(xué)，作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)，理論教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)的基石，通過理論教學(xué)，學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，以此作為另外兩位的基礎(chǔ)。筆者以所在院系的五門專業(yè)基礎(chǔ)課為主，作為該教學(xué)體系的第一位，包括C++程序設(shè)計(jì)及應(yīng)用、WEB開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和電子商務(wù)。

第二位是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即課程實(shí)驗(yàn)的深化。在以上述五門專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將實(shí)際問題引入到實(shí)驗(yàn)課程中去，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

第三位是指實(shí)習(xí)。筆者所在院校華北電力大學(xué)是一所具有電力特色的重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)生實(shí)習(xí)多選取電廠或電力公司，這些企事業(yè)單位的性質(zhì)決定了針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系的實(shí)習(xí)只是走形式，處于安全和專業(yè)上的考慮，經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生在上述企業(yè)只能承擔(dān)日常衛(wèi)生工作，這是對(duì)教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

四、三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系的實(shí)施

（一）培養(yǎng)方案

我系與均衡公司合作建立一個(gè)小規(guī)模的公司作為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，該公司制定一套完整的管理制度和經(jīng)營(yíng)模式，公司的管理人員均由即將畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生組成（由學(xué)生自愿，我系推薦，企業(yè)接納組成三過程形成），公司職員由在校各級(jí)學(xué)生組成。均衡公司上層管理人員和系領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)公司的顧問，對(duì)公司的日常運(yùn)作作技術(shù)和決策性指導(dǎo)。公司內(nèi)部運(yùn)行及與均衡公司和系的有關(guān)活動(dòng)完全由公司內(nèi)部管理人員自主決定，但其他外交事務(wù)必須由均衡公司高層管理人員如總經(jīng)理審批，方可實(shí)施。公司確立之前，高校、均衡公司和公司管理人員三者之間的關(guān)系，公司管理人員將來的去留問題，公司的盈虧問題以及公司成立過程的資金和技術(shù)分配問題均要以法律條款的形式明確規(guī)定，以法律和信譽(yù)來維護(hù)三者的共同利益。

（二）實(shí)施步驟

1.從平臺(tái)成立即日起，利用兩周時(shí)間招收學(xué)生作為公司員工，并通過考試等一系列手段進(jìn)行測(cè)試，選拔出第一批公司管理層。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、能力以及興趣分配不同的工種。2.均衡公司利用一個(gè)月的時(shí)間，利用職業(yè)經(jīng)理人、我系教師及各種技術(shù)人才對(duì)各個(gè)工種學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)及實(shí)習(xí)，完成后交換培養(yǎng)，基本在六個(gè)月后培訓(xùn)完一輪，根據(jù)學(xué)生能力和興趣再次進(jìn)行分組，同時(shí)對(duì)第一批公司管理層進(jìn)行考核，選出第二批公司管理層。3.利用半年的時(shí)間完成電子商務(wù)、gis系統(tǒng)、手機(jī)軟件、零售、廣告等工作的策劃與研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公司開拓業(yè)務(wù)、管理、成本核算等各方面業(yè)務(wù)的能力，形成一個(gè)周期。4.一學(xué)年結(jié)束后進(jìn)入第二個(gè)培訓(xùn)周期，由老生帶新生，建立‘傳幫帶’機(jī)制，形成良性循環(huán)，為我系學(xué)生技能培養(yǎng)和就業(yè)培訓(xùn)發(fā)揮作用。5.該平臺(tái)為我系教師的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程提供基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)作為我系畢業(yè)班的實(shí)習(xí)基地發(fā)揮作用。

五、總結(jié)

經(jīng)過兩年多的實(shí)施與改進(jìn)，三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系研究基本完成，培養(yǎng)合格大學(xué)畢業(yè)生300余人，在就業(yè)時(shí)發(fā)揮了積極的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有較大程度提高。同時(shí)在研究過程中遇到了許多的困難，主要包括：1.確定完善的‘傳幫帶’制度和激勵(lì)制度，發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性。2.實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)辦需要占用一定資源，如機(jī)房、ip等。3.找到適合我系學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃制定和課程安排，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，短期之內(nèi)效果不明顯。