淺析農(nóng)村中學(xué)生使用手機(jī)問題

摘 要：隨著IT技術(shù)的興盛發(fā)展，手機(jī)使用市場(chǎng)份額已逐日遞增，幾乎覆蓋了世界所有角落。偏僻落后的農(nóng)村也受到颶風(fēng)式席卷，主動(dòng)或被動(dòng)地接受了由手機(jī)引入的科技洗禮。而農(nóng)村中學(xué)生更是人手一部，一改以往知識(shí)信息相對(duì)閉塞，單純向?qū)W的局面，開始通過手機(jī)與外界廣泛接觸，與此同時(shí)也誘發(fā)了一系列問題。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 學(xué)生 手機(jī) 網(wǎng)絡(luò)

長(zhǎng)期以來，農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施相對(duì)城市較為薄弱，無論是師資水平、圖書數(shù)量、信息媒體，還是教學(xué)工具、教學(xué)模式等都比較落后。學(xué)生基本處于課外書只能看課本，知識(shí)信息汲取則僅靠老師傳遞的尷尬狀態(tài)。在此教育背景下，形成學(xué)生知識(shí)面狹窄，興趣點(diǎn)稀少，對(duì)社會(huì)縱深度的了解盲目而隔離的局面。這一框架背景下的學(xué)生知識(shí)體系是單一、粗糙、膚淺的，而處于此年齡階段的學(xué)生，精神層次的需求和心理層次的需求游離易變，容易受外界誘發(fā)而發(fā)生極端性改變。手機(jī)這一對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說的新興傳媒載體的出現(xiàn)，使得農(nóng)村初中生原有的的基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)異形擴(kuò)展，并發(fā)生劇烈沖擊，對(duì)手機(jī)為載體所引出的新生事務(wù)興趣迅猛提升，并居高不下。

一、農(nóng)村學(xué)生使用手機(jī)興趣濃厚的原因

學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。

（一）抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，思維的獨(dú)立性和批判性顯著，不滿足于簡(jiǎn)單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯著。教學(xué)工具依舊是單一不變的黑板和粉筆，授課方式也依然是老師在黑板上循規(guī)蹈矩地講解，學(xué)生坐在教室下面日復(fù)一日枯燥地聽?？迫谓處熕鶄魇谥R(shí)的普及力度和廣泛程度存在個(gè)體差異，而學(xué)生對(duì)新生事物的感知度隨著生理和心理變化不斷增強(qiáng)，對(duì)事物興趣點(diǎn)累積量逐步激增，范圍更是逐漸擴(kuò)大，學(xué)生對(duì)知識(shí)情感等的需求面與日俱增，與農(nóng)村落后的教育現(xiàn)狀出現(xiàn)沖突。

（二）隨著思維的日漸成熟和自我意識(shí)的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會(huì)性情感，也有自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)。手機(jī)瀏覽窗口以及花樣繁多的聊天軟件，貼吧，論壇，社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)載體及時(shí)地契合了學(xué)生的心靈需求，他們一天24小時(shí)掛著手機(jī)QQ與人交流溝通。與不同地區(qū)或同一地區(qū)的同齡或不同齡的人聯(lián)系著，逛不同的論壇，發(fā)不同的帖子，暢游手機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的樂園，以青春特有的旺盛精力不斷尋找著自身渴望的情感交流與依附方式。手機(jī)成為一種幫助他們探索世界的新式武器，打開了他們心靈的所有關(guān)卡，令他們揠苗助長(zhǎng)式迅速成長(zhǎng)。進(jìn)一步促使他們社會(huì)性及精神性的需要范圍擴(kuò)大，對(duì)需要的質(zhì)量要求也慢慢提高了。與此同時(shí)，花費(fèi)在手機(jī)上的精力更多了。

（三）興趣參與感和表現(xiàn)欲的產(chǎn)生，使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時(shí)髦”的特點(diǎn)。在學(xué)校里交流學(xué)習(xí)討論知識(shí)的時(shí)間少了，相反精力都集中在網(wǎng)絡(luò)上，以獲取更多更有趣的的信息作為獨(dú)家爆料的資本，網(wǎng)絡(luò)流行詞匯在教室不斷出現(xiàn)，惡搞趣味圖片更是令他們樂在其中。網(wǎng)絡(luò)新聞資源搶先獲悉，世界各地紛紜事件層出不窮，學(xué)生通過手機(jī)迅速獲取焦點(diǎn)熱點(diǎn)盲點(diǎn)作為談資，以此獲得心靈的巨大榮譽(yù)感，朦朧意識(shí)狀態(tài)中對(duì)自尊及存在感的盲目追尋也得以極大滿足。

二、學(xué)生用手機(jī)的弊端分析

手機(jī)作為學(xué)生與家長(zhǎng)、教師之間保持聯(lián)系的工具，其重要性不言而喻。但學(xué)生帶手機(jī)上課的弊端卻大于其使用的必要性。

（一）嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)

毋庸置疑，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。帶手機(jī)去學(xué)校上課，影響上課期間精力與思維的集中。部分學(xué)生為了炫耀自己酷炫彩鈴，上課時(shí)不將手機(jī)調(diào)成振動(dòng)或靜音，教師內(nèi)突然響起的聲音不僅影響學(xué)生本人，更影響上課教師水平的發(fā)揮和其他學(xué)生聽課的質(zhì)量。有的學(xué)生上課無心聽講，專心玩手機(jī)，無視教師上課內(nèi)容，興趣完全集中在手機(jī)上面，對(duì)學(xué)習(xí)不知所云。長(zhǎng)期如此，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下滑，學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。

（二）加重父母經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

農(nóng)村很多學(xué)生父母皆是外出務(wù)工人員，工資收入低。家長(zhǎng)給孩子手機(jī)，是方便在外與孩子取得聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)生活等基本情況。若不是刻意要用手機(jī)上網(wǎng)，手機(jī)只需具備常規(guī)通話功能即可，不需高端昂貴手機(jī)，維持基本通話的花費(fèi)也不會(huì)太貴。然而，事實(shí)卻是很多學(xué)生為了手機(jī)能上網(wǎng)，或同學(xué)之間盲目攀比名牌，不惜用各種謊言欺騙父母買昂貴的智能機(jī)，更把父母給的生活費(fèi)省吃儉用來維持手機(jī)上網(wǎng)暢通。據(jù)了解，部分學(xué)生一個(gè)月要用一百左右的電話費(fèi)，上網(wǎng)看電視和玩游戲所用流量費(fèi)驚人。而大多數(shù)學(xué)生，每個(gè)月使用的話費(fèi)也都不低于五十塊。

三、改善農(nóng)村學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

網(wǎng)絡(luò)興盛的弊端和便利共存，手機(jī)的功用也實(shí)屬日常生活必備，此形勢(shì)下完全杜絕學(xué)生使用手機(jī)欠缺科學(xué)性合理性，要在允許其使用手機(jī)的情況下，改良并完善學(xué)生使用手機(jī)的方式方法。

（一）學(xué)校應(yīng)作出硬性規(guī)定，禁止學(xué)生帶手機(jī)入?；蜻M(jìn)校后手機(jī)統(tǒng)一由校方管理，放學(xué)后歸還；另外可在校內(nèi)增設(shè)通訊設(shè)施滿足學(xué)生必要的學(xué)習(xí)生活需求。全校學(xué)生統(tǒng)一遵守，強(qiáng)制執(zhí)行。

（二）班主任組織召開主題班會(huì)，班級(jí)內(nèi)集體討論帶手機(jī)入校的弊病，讓學(xué)生積極參與，深刻認(rèn)識(shí)，做到自主自發(fā)拒絕帶手機(jī)上課。教師與學(xué)生分工合作，制作有效合理使用手機(jī)專題海報(bào)、黑板板等，引導(dǎo)學(xué)生在家正確使用手機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽對(duì)其有利的網(wǎng)站，獲取對(duì)自身成長(zhǎng)有促進(jìn)作用的信息。

（三）學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)傾斜部分出來安裝校園固定電話，讓家長(zhǎng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以與學(xué)生取得聯(lián)系。學(xué)生也可以在課外休息時(shí)間與家長(zhǎng)溝通自身情況。

（四）學(xué)校組織老師培訓(xùn)交流，不斷拓寬教師視野，提升知識(shí)層面。在加強(qiáng)教師自身知識(shí)體系建設(shè)的同時(shí)關(guān)注并使用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)合理有效的資源，利用其他時(shí)間或在課間穿插傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)與網(wǎng)絡(luò)一同進(jìn)步。

總之，如何引導(dǎo)學(xué)生合理安排使用手機(jī)時(shí)間及科學(xué)利用手機(jī)獲取學(xué)習(xí)資源，瀏覽合法有效信息，正確交友，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生三方面共同配合，協(xié)調(diào)。禁而不止，則疏而導(dǎo)之，家長(zhǎng)應(yīng)與老師共同努力，盡量采取行之有效的方法對(duì)待此事。

作者簡(jiǎn)介：

吳怡（1982—），女，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)，云南昭通人，單位：云南省鎮(zhèn)雄縣黑樹鎮(zhèn)黑寨中學(xué)。