大學(xué)生逃課心理分析及應(yīng)對(duì)措施

摘 要：目前，高校大學(xué)生逃課已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這一現(xiàn)象給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)的是一種焦慮，也給高校教育管理工作帶來(lái)了很大的困難。本文基于對(duì)近幾年來(lái)有關(guān)“大學(xué)生逃課心理”這一課題的研究文獻(xiàn)進(jìn)行解讀，了解了關(guān)于這一問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，并以云南師范大學(xué)商學(xué)院在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)不同性別、不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)有效地調(diào)查研究。最后結(jié)合調(diào)查結(jié)果做出詳細(xì)的分析，提出行之有效的措施。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 逃課 心理分析 應(yīng)對(duì)措施

當(dāng)代大學(xué)生作為國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的棟梁之才應(yīng)該是富有理想、朝氣蓬勃的一個(gè)群體。然而，由于他們正處于成熟和探索人生的階段，行為上容易放縱自己，心里的脆弱及敏感是這個(gè)群體的特征恰恰也是他們的弱點(diǎn)。因此，對(duì)大學(xué)生逃課心理進(jìn)行分析研究并提出應(yīng)對(duì)措施及補(bǔ)救方法，將有利于解決大學(xué)生逃課嚴(yán)重的問(wèn)題，使學(xué)校教育順利進(jìn)行。

一、我國(guó)大學(xué)生逃課現(xiàn)狀分析

（一）大量時(shí)間花在休閑娛樂(lè)方面，疏于自己作為學(xué)生的職責(zé)

高校大學(xué)生逃課的現(xiàn)象已是一個(gè)眾所周知的問(wèn)題，據(jù)《21世紀(jì)人才報(bào)》的一份調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生中逃課上網(wǎng)玩游戲的占37%，在宿舍呆著的占22%，選擇逃課處理各種事情的占16%，做其他事情的占25%。

（二）男生逃課率高于女生逃課率，選修課逃課率高于專業(yè)必修課

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)孔令富教授曾對(duì)農(nóng)大的學(xué)生做過(guò)這方面的調(diào)查，他在《大學(xué)生逃課心理研究及對(duì)策分析》一文中提到：“云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生有逃課經(jīng)歷的占47%。男生占11.6%，女生占4.2%，專業(yè)課逃課率在3.3%，選修課逃課率為24.5%。”[]通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)逃課率竟接近學(xué)生總數(shù)的一半，并且高年級(jí)逃課率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低年級(jí)逃課率。

二、云南師范大學(xué)商學(xué)院大學(xué)生逃課實(shí)證研究

筆者對(duì)云南師范大學(xué)商學(xué)院不同年級(jí)、不同專業(yè)的男女生進(jìn)行了調(diào)查。采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方法開(kāi)展調(diào)查，到宿舍、自習(xí)室、圖書(shū)館、食堂等地發(fā)放問(wèn)卷。本次調(diào)查共發(fā)出500份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷490份，其中男生225人占總數(shù)的45%，女生265人占總數(shù)的53%。

（一）商學(xué)院學(xué)生逃課現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)

1.關(guān)于“逃課”的認(rèn)知情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)68.8%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生逃課情有可原，其中選修課及哲學(xué)理論課逃課率高達(dá)67.3%。另外，有過(guò)逃課經(jīng)歷的男生占67.8%女生占32.2%，比例上男生逃課率明顯高于女生逃課率。

2.逃課原因調(diào)查情況

調(diào)查結(jié)果顯示：24.9%的同學(xué)聽(tīng)不懂老師講的內(nèi)容，20.4%的同學(xué)對(duì)所學(xué)課程本身不感興趣，而有20.8%的同學(xué)在忙著考各種證書(shū)?？梢?jiàn)，大部分學(xué)生往往把自身逃課的原因客觀化，而忽視了從自身的主觀因素去尋找癥結(jié)。

3.逃課期間會(huì)做的事

逃課上網(wǎng)聊天或打電游的學(xué)生占35.5%，上街購(gòu)物的位居其次占22.7%，也有部分同學(xué)選擇逃課睡覺(jué)或在圖書(shū)館自習(xí)。從上述數(shù)據(jù)中我們可以了解到當(dāng)前商學(xué)院不少在校大學(xué)生自我約束力較弱，生活沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）大學(xué)生逃課原因分析

1.學(xué)生主體因素

（1）僥幸心理

因?yàn)槭苤朴趯W(xué)生對(duì)老師的評(píng)課制度并且一些高校存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)狀，老師為了保證學(xué)生的及格率或優(yōu)秀率而拼命給學(xué)生劃重點(diǎn)、劃范圍，在校園復(fù)印店內(nèi)甚至出現(xiàn)出售考試題目的情況和幫助學(xué)生制作“小抄”的現(xiàn)象。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)在心理上形成僥幸心理。

（2）厭學(xué)心理

厭學(xué)心理產(chǎn)生的根源是多方面的，教師的教學(xué)質(zhì)量不高以致對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力；學(xué)生自身不喜歡所學(xué)專業(yè)導(dǎo)致他們產(chǎn)生想換專業(yè)的思想；高校擴(kuò)招以后生源的質(zhì)量不一，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得所學(xué)專業(yè)知識(shí)過(guò)于枯燥而且難以理解，漸漸地他們從沒(méi)興趣聽(tīng)講上升到放棄聽(tīng)講。

（3）對(duì)未來(lái)的籌劃心理

提早適應(yīng)社會(huì)的心理，使學(xué)生難以留心于課堂。走入大學(xué)以后的同學(xué)們很快意識(shí)到就業(yè)壓力之大，于是他們中部分學(xué)生開(kāi)始以為應(yīng)該讓自己提早步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)該早些練就動(dòng)手本領(lǐng)以便將來(lái)能找個(gè)好工作。

（4）懶散、盲目心理

由于理想中的大學(xué)生活與實(shí)際極不相符，部分學(xué)生開(kāi)始沉迷于玩樂(lè)甚至走向墮落的深淵，為了追求個(gè)性自由而拒絕接受課堂的約束。面對(duì)陳舊的教材內(nèi)容和枯燥的教學(xué)方式，學(xué)生心里產(chǎn)生巨大落差，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)消沉、彷徨、頹廢等逆反心理，在行動(dòng)上則表現(xiàn)為逃課、厭學(xué)、無(wú)所事事等。

2.教師因素

（1）教師教學(xué)方式不當(dāng)

部分任課教師素質(zhì)不高缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)精力投入不夠，沒(méi)有駕馭課堂的能力。因此，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦課堂的心理。教師教學(xué)方式過(guò)于死板，沉悶的課堂氣氛大大束縛了學(xué)生的主體性、積極參與性，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（2）師生之間溝通不暢

課堂教學(xué)滿堂灌，顛倒學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位使得師生關(guān)系處于僵化的狀態(tài)。大學(xué)里教學(xué)制度寬松化，學(xué)生幾乎只有在上課時(shí)才能見(jiàn)到老師，師生教學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)促成教師與學(xué)生之間互不了解，從而對(duì)老師產(chǎn)生反感的心理。

3.學(xué)校教學(xué)管理因素

（1）專業(yè)課程設(shè)置不合理

這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)本學(xué)院的專業(yè)課安排不滿意。隨著就業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨變，人才需求表現(xiàn)多樣化，而面對(duì)這種多樣化高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系更新卻嚴(yán)重滯后，使得許多高校的畢業(yè)生畢業(yè)以后很難在人才市場(chǎng)上得到認(rèn)可，現(xiàn)行專業(yè)設(shè)置不合理導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些課程不感興趣。

（2）對(duì)學(xué)生管理不嚴(yán)謹(jǐn)

大學(xué)的管理較為松散將給學(xué)生逃課提供機(jī)會(huì)，大學(xué)里一些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)完全是靠自覺(jué)，打考勤是一種極其愚蠢的辦法，他們對(duì)大學(xué)生出勤率或課堂紀(jì)律方面的要求較為寬松，甚至從不關(guān)心學(xué)生的遲到、早退、缺勤的情況。

4.社會(huì)因素

迫于就業(yè)壓力或生活的無(wú)奈，部分學(xué)生不得不為提早適應(yīng)社會(huì)而早作準(zhǔn)備。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展給大學(xué)生帶來(lái)極大便利的同時(shí)其消極影響也充斥著他們，電游、QQ聊天、網(wǎng)上購(gòu)物等都使得青年人樂(lè)此不疲沉溺其中。他們中自律能力較差的大學(xué)生甚至把上課當(dāng)成副業(yè)，整天窩在網(wǎng)吧徹夜不歸。

三、有效防范大學(xué)生逃課的對(duì)策研究

（一）關(guān)注學(xué)生自身

1.調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)

進(jìn)入大學(xué)每位學(xué)生都應(yīng)該積極地進(jìn)行自我探索以尋找自我的人生方向、目標(biāo)，分階段地制定出自己的人生規(guī)劃。當(dāng)然，面對(duì)全新的生活環(huán)境遇上困難和挫折是難免的，但學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立百折不撓的精神捍衛(wèi)自己求生存的自信。

2.樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀

大學(xué)是一種精英教育一種創(chuàng)造人才的教育，大學(xué)生應(yīng)該以一種積極向上的心態(tài)肯定自我存在的價(jià)值。學(xué)會(huì)接受青年時(shí)期暫時(shí)的迷惘和短暫的失信，結(jié)合自身的實(shí)際正確定位人生找回學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生應(yīng)該權(quán)衡好理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力之間的關(guān)系，既注重理論又兼顧實(shí)踐鍛煉。

3.抵制學(xué)習(xí)上的“投機(jī)心理”

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果僅僅考慮期末分?jǐn)?shù)，那么這樣的學(xué)習(xí)將毫無(wú)意義，既不能提高知識(shí)素養(yǎng)也無(wú)法真正掌握專業(yè)技能。學(xué)生可以每天自我勉勵(lì)多看一些勵(lì)志性的書(shū)籍，參加積極向上的社團(tuán)活動(dòng)以豐富自我思想。

（二）深化教師教學(xué)

1.提高教師教學(xué)水平

班級(jí)都有自身的特點(diǎn)，教師想要在教學(xué)水平上有所突破就要細(xì)心觀察虛心學(xué)習(xí)，觀察和探索學(xué)生，通過(guò)觀課、評(píng)課來(lái)不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)洞察力，適時(shí)適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)方式方法，“大膽嘗試，勇于革新”是尋求有效教學(xué)方法的基本思路。

2.改善教師教學(xué)風(fēng)格

課堂上只有改變以往那種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，改變?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)的“搪塞”心理，不斷充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，才能滿足學(xué)生的求知欲。不斷嘗試各種教學(xué)風(fēng)格，才能保證教學(xué)風(fēng)格的活力贏得學(xué)生喜愛(ài)。

3.注重理論聯(lián)系實(shí)際

課堂教學(xué)應(yīng)該做到三化，即理論“生活化”、“淺顯化”、“生動(dòng)化”。教師要認(rèn)真研究課程特征，透徹理解課程內(nèi)容，結(jié)合與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的例子，以實(shí)為例來(lái)剖析理論，而不是用理論來(lái)證明理論。另外，應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科的重要性并在此過(guò)程中提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（三）優(yōu)化課程改革

1.增加學(xué)習(xí)性活動(dòng)

大教育家杜威曾經(jīng)提出過(guò)“在做中學(xué)”的教育觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)在今天看來(lái)仍然適用。把單一的室內(nèi)教授變成實(shí)踐性的室外探索活動(dòng)更能激起學(xué)生的熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才是改變學(xué)生厭學(xué)、逃課的有效途徑。

2.增設(shè)“就業(yè)教育”

大學(xué)生在就業(yè)觀上容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的傾向，為此，應(yīng)該把“就業(yè)教育”納入必修課體系中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，教育學(xué)生從基層做起，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)不可為眼前利益而放棄來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，應(yīng)該把社會(huì)的需要放在第一位。

3.加強(qiáng)逃課心理教育

大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)而是新起點(diǎn)，大學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到逃課對(duì)自身的危害，避免急功近利的錯(cuò)誤心理，學(xué)校心理咨詢中心、輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與心理健康教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，尤其是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)心理干預(yù)和職場(chǎng)心理輔導(dǎo)。

（四）完善教學(xué)管理

1.加強(qiáng)教學(xué)改革與監(jiān)控，不斷提高教學(xué)管理水平

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，輔導(dǎo)員與班委要共同完成監(jiān)督任務(wù)，把班委實(shí)施監(jiān)督和輔導(dǎo)員不定期抽查相結(jié)合。任課教師要提高上課點(diǎn)名的頻率，進(jìn)而讓學(xué)生漸漸形成不遲到、不缺勤的好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)該把出勤率作為綜合測(cè)評(píng)同獎(jiǎng)助學(xué)金相掛鉤。

2.加大逃課成本，有效抑制逃課現(xiàn)象的發(fā)生

提高逃課的代價(jià)使得學(xué)生降低逃課的需求也能有效抑制逃課現(xiàn)象再次發(fā)生。學(xué)校應(yīng)制定出科學(xué)有效的考試制度，不應(yīng)只注重對(duì)知識(shí)的記憶性考察，要杜絕老師給學(xué)生劃考試重點(diǎn)的行為，考核方式中心應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用及能力培養(yǎng)。

（五）構(gòu)建良好的社會(huì)風(fēng)氣

社會(huì)上有許許多多的“精彩源”，如網(wǎng)絡(luò)游戲、歌舞廳等，都抓住大學(xué)生的好奇心，在心理上對(duì)他們產(chǎn)生了正面或負(fù)面的影響。學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的綜合治理，盡可能杜絕一切不健康的東西溜入學(xué)生的思想中。學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)厲的校紀(jì)校規(guī)進(jìn)行多角度地宣傳，堅(jiān)決抵御不良誘惑。另外，教育要與社會(huì)相聯(lián)系，學(xué)校要努力改善大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，盡可能提供大學(xué)生就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

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