如何在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

摘 要：閱讀與寫作都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。閱讀與寫作兩者密不可分，相輔相成。如何在閱讀中培訓(xùn)小學(xué)生的寫作能力是一個(gè)值得探討的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 閱讀 寫作能力

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。語文閱讀教學(xué)中包含著生動豐富的文字美，變化有致的結(jié)構(gòu)美，尤其是蘊(yùn)含著動人心魄的人物形象美，在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力非常重要。

一、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作中的選材能力

在語文閱讀教學(xué)中，我們往往會碰到對人物事例的分析，因?yàn)槿宋锸吕型N(yùn)含著豐富的形象或情感。一個(gè)丑惡的形象，能讓千百萬人痛斥丑惡，憎恨虛假；一個(gè)感人的形象，可以激發(fā)起千百萬人向善至上的崇高信念，必然會誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌發(fā)一種學(xué)習(xí)人物內(nèi)心的美好激情與行為。所以在語文教學(xué)中教師要抓住人物的形象分析，可以從人物的刻畫或人物的事例去分析，引導(dǎo)學(xué)生明白豐滿高大的形象，要有典型的事例或典型的細(xì)節(jié)描寫來支撐，才能打動人，這要求學(xué)生在平時(shí)的素材中要善于選材。要讓學(xué)生懂得，習(xí)作時(shí)所選擇的事物須和自己的心靈有溝通之處，外物和內(nèi)情碰撞，才可能閃現(xiàn)火花，否則，物與情隔離，思路就阻塞，難以呈現(xiàn)新穎的思想。因此我們在寫作選材時(shí)要注意選材的典型性、新穎性、真實(shí)性等，通過這樣的啟發(fā)，學(xué)生的選材就與以往的大不一樣，如可以通過獨(dú)特的視角來選一些平凡的小事典型反映父愛或母愛了，而不是千篇一律是生病了送我上醫(yī)院此類事例了。

二、在閱讀教學(xué)中，悟出文章的主旨，培養(yǎng)學(xué)生寫作中深刻的立意

在閱讀教學(xué)中，我們往往不僅需要引導(dǎo)學(xué)生悟出文章的主旨，還要結(jié)合學(xué)生的一些體驗(yàn)來引導(dǎo)他們寫作。如執(zhí)教《通往廣場的路不止一條》時(shí)，我們不僅僅讓學(xué)生知道在成長中會遇到許多的事情，不會一帆風(fēng)順，更需要讓學(xué)生知道，真正的人生滋味就是多味的。但不管怎樣，在酸甜苦辣中，你要勇敢地前進(jìn)，無可阻擋地前進(jìn)，只有這樣，人生才能像彩虹一樣美麗。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在平凡的事情中，注意悟出一些生活的小哲理。如可以引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己的成長故事，或許在成長中遇到困難或挫折，最終會克服并獲得了成長。

三、在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活細(xì)節(jié)，運(yùn)用優(yōu)美的語句來表達(dá)

在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的語文素養(yǎng)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累、練說、寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為寫作能力的培養(yǎng)牽線鋪橋。創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生融入其中，感悟生活的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)寫作的能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，讓學(xué)生對句子進(jìn)行補(bǔ)充，也可以對文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，使學(xué)生有著充分想象的空間，如教學(xué)《荔枝》時(shí)，教師可讓學(xué)生補(bǔ)寫文末未說完的話“而今，荔枝依舊年年紅……”讓學(xué)生對后面的句子進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生可以聯(lián)系現(xiàn)在的生活蒸蒸日上，紅紅火火，或者聯(lián)系自己母親對自己的愛，從而體會出文中作者的情感。這樣學(xué)生在學(xué)課文的同時(shí)也進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。

四、總結(jié)

我們的作文是源于生活而高于生活的，我們的作文教學(xué)在閱讀教學(xué)中尋找生活的影子，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇日张c引導(dǎo)，會更有利于我們的學(xué)生創(chuàng)作。相信只要我們用一雙慧眼去挖掘，去品讀作品，用一顆心去感悟生活，將會創(chuàng)造出不朽的作品。

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