學(xué)生不寫作業(yè)現(xiàn)象分析及對策研究

摘 要：學(xué)生不寫作業(yè)，教師要怎么辦？其實(shí)，找出學(xué)生不寫作業(yè)的原因，然后對癥下藥才是明智之舉。教師應(yīng)該給學(xué)生以愛和信任，對待學(xué)生要寬容、有耐心；同時(shí)要及時(shí)恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，共同幫助學(xué)生改掉不寫作業(yè)的壞毛病。

關(guān)鍵詞 愛 信任 溝通 更新觀念

作業(yè)作為教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的必要環(huán)節(jié)，已經(jīng)被廣大教師所接受。適時(shí)、適量地布置課后作業(yè)，有助于學(xué)生鞏固并深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有益于學(xué)生智力、技能和創(chuàng)造性能力的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。然而，當(dāng)前的作業(yè)布置情況卻不容樂觀，出現(xiàn)了學(xué)生在完成作業(yè)方面的種種問題，如學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。

學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，到底是什么原因？是學(xué)生不會做，還是因?yàn)樽鳂I(yè)太多了、做不完，亦或者是學(xué)生懶得做？無論是哪種情況，作為教師都應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生，給學(xué)生以愛和信任，對待學(xué)生要寬容、有耐心，同時(shí)要與家長進(jìn)行交流溝通，一起努力幫助學(xué)生改掉不寫作業(yè)的毛病。

一、愛與信任

熱愛學(xué)生是教師的美德，是教師搞好教育工作的前提。教師應(yīng)該把自己的愛，傾注到每個(gè)孩子身上，貫穿到整個(gè)教育過程中去，使學(xué)生健康成長。

教師熱愛學(xué)生，首先就是要尊重、信任學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。然而，在現(xiàn)實(shí)中，有的教師往往偏愛那些成績好、守紀(jì)律的好學(xué)生，對于那些后進(jìn)生則是嫌棄、看不起。對于教師的態(tài)度，學(xué)生非常敏感，偏愛容易使好學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的情緒，使后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感、自暴自棄。因此，作為教師，對每一位學(xué)生都要采用平等的方式，一視同仁。對于那些不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，教師經(jīng)常有意識地接近他們，了解他們的想法，從他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，從而激勵他們上進(jìn)。當(dāng)然，如果發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，既要嚴(yán)肅批評，又要指出努力的方向，不能因?yàn)榉稿e(cuò)誤就認(rèn)為他們就無藥可救。

另外，孩子的個(gè)性與習(xí)慣是千差萬別的，如果教師總是拿一把固定的尺子去衡量他們，那么結(jié)果只會適得其反，會使學(xué)生之間的差距越來越大。但是，如果教師能夠用一顆寬容的心對待學(xué)生，會使教師與學(xué)生的距離越來越近。所以，為特殊的學(xué)生單獨(dú)制定一把特殊的尺子，相信這些學(xué)生最終能成為教師眼里的好學(xué)生。用心去愛學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很可愛。用真誠去對待學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)其實(shí)教師這個(gè)職業(yè)真的很偉大。

二、與家長溝通

家是孩子成長的地方，父母是孩子的第一任老師，因此家長對孩子的影響是很重要的。在家庭教育中，如果家長專制、武斷，態(tài)度強(qiáng)硬，強(qiáng)迫孩子接受自己的觀點(diǎn)，按照自己的想法行事，那么將會對孩子產(chǎn)生不良影響?，F(xiàn)在的孩子，大多是獨(dú)生子女，家長一廂情愿地認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，比什么都強(qiáng)，他們總是把自己的美好意愿強(qiáng)加在孩子身上，卻不知道其實(shí)家長這樣做違背了兒童自身發(fā)展規(guī)律，很容易導(dǎo)致孩子的厭學(xué)情緒。在應(yīng)試教育的大背景下，成績是判定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。孩子考高分了，家長就會喜笑顏開，甚至?xí)饝?yīng)孩子的一切有禮及無禮的要求；而一旦孩子某次考試成績不好，就一切免談，甚至是連吵帶罵的。孩子在學(xué)校里不寫作業(yè)，如果教師與家長練習(xí)，有的家長就會直接打孩子，而不是與教師、與孩子進(jìn)行溝通，找出原因并尋求對策。

三、批改作業(yè)

在學(xué)生的作業(yè)評價(jià)中，教師可以更加藝術(shù)化。很多教師改作業(yè)，對的就打“√”，錯(cuò)的就打“×”，單調(diào)、古板，激不起學(xué)生做作業(yè)的興趣，而且很多教師在評價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，會直接在學(xué)生的作業(yè)本上寫諸如潦草、重寫、差之類的評語，這些刺激性的語言也會傷害學(xué)生。所以，教師在寫評語的時(shí)候，可以寫既新穎又委婉的語句。比如，如果學(xué)生的作業(yè)寫得都正確，只有字跡潦草，教師可以這樣寫評語：“作業(yè)做的很不錯(cuò)，如果你能把字寫得更加規(guī)范些，就更棒了！”對于作業(yè)完成得很好的學(xué)生，教師的評語可以是：“很好，希望你能繼續(xù)保持下去?！保粚τ趯W(xué)習(xí)困難的學(xué)生的作業(yè)，教師要多用些鼓勵性的語言，比如“加油”、“有進(jìn)步”等。

四、更新觀念

教師要更新有關(guān)作業(yè)布置的觀念。大多數(shù)教師都會有這樣的觀點(diǎn)，只要學(xué)生按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，便能很容易地掌握其在課堂中所教授的知識，從而形成運(yùn)用知識的能力。這種單一的作業(yè)布置觀念，是以少部分優(yōu)等生的狀況概括全部不同層次、不同水平的學(xué)生。這種不分難易地讓學(xué)生統(tǒng)一按時(shí)完成作業(yè)的做法，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間過長，而優(yōu)等生完成作業(yè)的時(shí)間過短。因此，教師要在課堂教學(xué)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)中關(guān)注中等生和后進(jìn)生，尊重他們的學(xué)習(xí)情感，尊重他們的智力差異，讓這一學(xué)生群體在完成作業(yè)的同時(shí)，也享受成功和喜悅。針對這種情況，如果教師有能力，可以采用布置分層作業(yè)的辦法，即教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力，把學(xué)生分成若干小組，把作業(yè)分成基礎(chǔ)必做、選做、拓展。對于基礎(chǔ)必做的作業(yè)，要求全班同學(xué)必須完成；對于選作的作業(yè)，要求中等水平以上的學(xué)生完成，對于拓展的作業(yè)，不做硬性要求，有能力的同學(xué)可以做。這樣，既能使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使優(yōu)等生不會對作業(yè)產(chǎn)生枯燥乏味的態(tài)度，避免了產(chǎn)生“優(yōu)生吃不飽、差生吃不到”的現(xiàn)象。

結(jié)語

作為教師，我們要糾正的不僅僅是學(xué)生的不良行為，更重要的是關(guān)心他們的思想變化，讓學(xué)生從心里戰(zhàn)勝自己，在教師的希望與鼓勵中不斷成長。因此，教師要用愛和信任、寬容和耐心來對待學(xué)生，尤其是那些不寫作業(yè)的學(xué)生，教師更要給與更多的關(guān)心和幫助，從而使每一名學(xué)生都能得到健康發(fā)展。

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