初中探究性作文教學(xué)初探

摘 要：初中學(xué)生缺乏生活積累，寫起作文要么是干巴巴三言兩語，要么就是語言羅嗦不簡(jiǎn)潔，要么層次不清，沒有連貫性。針對(duì)于此，我力求通過多種途徑，創(chuàng)造各種條件，從生活中探究寫作的話題和素材，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，解決學(xué)生的作文內(nèi)容貧乏、情感蒼白問題。我的做法是把作文教學(xué)的根深扎在生活的土壤之中，引導(dǎo)學(xué)生在書本中認(rèn)識(shí)生活，在課外活動(dòng)中感悟生活，在校外體察生活，從而讓學(xué)生寫出生活氣息濃厚、富有真情實(shí)感的文章。

關(guān)鍵詞 生活 探究感悟 體察表現(xiàn) 作文

初中生由于年紀(jì)小，在成長(zhǎng)過程中沒有經(jīng)受多少生活歷練、社會(huì)知識(shí)，人生閱歷不豐富，加上他們平時(shí)讀的書少，積累少。因此寫起作文來，要么是干巴巴三言兩語，要么就是語言羅嗦不簡(jiǎn)潔，要么層次不清，沒有連貫性。作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，如何讓作文貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)呢？在多年的語文教學(xué)中，我力求通過多種途徑，創(chuàng)造各種條件，從生活中探究寫作的話題和素材，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，解決學(xué)生的作文內(nèi)容貧乏、情感蒼白問題。我的做法是把作文教學(xué)的根深扎在生活的土壤之中，引導(dǎo)學(xué)生在書本中認(rèn)識(shí)生活，在課外活動(dòng)中感受生活，在校外體察生活，從而讓學(xué)生寫出生活氣息濃厚、表達(dá)真情實(shí)感的文章。具體做法如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生在書本中認(rèn)識(shí)生活

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，生活節(jié)奏快，時(shí)間緊張，平常接觸最多的就是書。把閱讀與日常生活緊密地結(jié)合在一起，讓閱讀豐富生活，學(xué)生通過博覽群書、背誦吟讀，積累大量的間接生活經(jīng)驗(yàn)。讀書的過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)人生、發(fā)現(xiàn)自我、超越自我的過程，書本閱讀不應(yīng)只停留在課堂教師講解分析，學(xué)生洗耳恭聽的層面上，而應(yīng)探尋課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使書本內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生的生活充實(shí)書本內(nèi)容。探究性作文教學(xué)必須走閱讀與生活結(jié)合之路。

（一）在語文課本中認(rèn)識(shí)生活

教室是狹窄封閉的教學(xué)空間，學(xué)生在這唯一的空間，成了離開水的魚兒。既然無源頭活水，學(xué)生只能被渴死、困死。語文的外延應(yīng)與生活的外延相等，老師在課堂上不僅要講課文里的知識(shí)，更要舉一反三，由此及彼，讓學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容時(shí)，以廣闊的視野投向生活，走進(jìn)書本，走近生活，去體味自然的美麗，生活的美麗。

（二）在課外閱讀中認(rèn)識(shí)生活

在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，不妨吃著“課本”這只鍋里的，還要看著“課外”這口鍋里的。課外廣泛閱讀優(yōu)秀的書籍、報(bào)刊雜志作品，可以汲取營(yíng)養(yǎng)、開闊視野、增長(zhǎng)生活知識(shí)，并獲得大量的寫作材料。更有利于學(xué)生寫作方法的探究，文本的點(diǎn)撥與啟示有利于觸發(fā)學(xué)生頭腦中各種“潛意識(shí)”的蘇醒，在文本欣賞與評(píng)價(jià)中不斷提升學(xué)生的感悟水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生在課余活動(dòng)中感悟生活

課余活動(dòng)是開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感體驗(yàn)、提高綜合運(yùn)用能力的重要渠道，它是課堂教學(xué)的鞏固和延伸。學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容也就越充實(shí)，形象也就越生動(dòng)鮮活。我平時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生在學(xué)校開展豐富多彩的語文課余活動(dòng)，把看似抽象的語文學(xué)習(xí)變成實(shí)實(shí)在在的事情，使之成為學(xué)生學(xué)校生活不可缺少的一部分。

三、引導(dǎo)學(xué)生在校外體察生活

天地閱覽室，萬物皆書卷。離開校園，社會(huì)與家庭又是一本無字的書。我引導(dǎo)學(xué)生去用心翻閱，讓他們懂得生活中的材料像空氣中水珠一樣，似乎看不見，但經(jīng)過雨后斜陽的照射就會(huì)顯出美麗的彩虹。生活中可入習(xí)作的材料比比皆是，無論是自然景物還是社會(huì)上的人和事，只要做到用心觀察處處留意擠可得到豐富的寫作材料。要讓學(xué)生將萬花筒般的生活聚焦一點(diǎn)，心有所得，我向?qū)W生提出了三點(diǎn)要求：

（一）看一看，做生活的有心人

我平時(shí)讓家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶著孩子去各地欣賞美好的大自然，到名人故居、歷史博物館尋訪名人和歷史的足跡。

（二）聽一聽，做生活的有情人

俗話說：看景不如聽景。聽別人講，可以充分感受別人的那份情感。聽爸爸媽媽議論工作、討論生活；街頭巷尾、商場(chǎng)菜場(chǎng)，稍加注意，便能聽到一些生動(dòng)的故事、形象的語言。

（三）想一想，做生活的思考者

“思維是智慧之樹上最美的果實(shí)?！蔽也还庖寣W(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，還要教他們用自己的大腦去思考，用心靈去感受體會(huì)，用自己獨(dú)特的視角來審視生活。

四、引導(dǎo)學(xué)生在作文中表現(xiàn)生活

觀察到的生活需要時(shí)間沉淀，要讓時(shí)光的長(zhǎng)河沖去其中的塵沙，只把閃光的金子轉(zhuǎn)化成閃爍的思想火花的文章。初中生思想活躍，個(gè)性鮮明，樂于表現(xiàn)自己，有很強(qiáng)的可塑性，也許有些學(xué)生只是對(duì)生活的描述，沒有深度挖掘。我認(rèn)為要保護(hù)學(xué)生在感受生活中所激發(fā)的那點(diǎn)火花，給他們展示內(nèi)心世界的自由。

我讓學(xué)生寫生活隨筆時(shí)，非常重視體現(xiàn)層次性，對(duì)于后進(jìn)生我采用“扶著走”的方法，只要求他們能用簡(jiǎn)單的幾句話把生活中所見、所聞、所做、所感記下來，內(nèi)容不空洞，語句通順，能讓人看懂就可以了。這樣放緩了習(xí)作的坡度，學(xué)生跳一下就能摘到果實(shí)，使他們也能嘗到成功的喜悅，樂于寫作。對(duì)于寫作水平高的學(xué)生則大膽放手讓他們自由表達(dá)，同時(shí)提出更高的要求，要求題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，語言活潑，力求精益求精，每次習(xí)作都有新的進(jìn)步。這樣分層要求，可適應(yīng)和滿足不同個(gè)性，不同層次的學(xué)生在不同階段的寫作水平，避免了望塵莫及的心理壓力，又使學(xué)有余力的學(xué)生得到了充分的發(fā)展，使多數(shù)學(xué)生都樂于主動(dòng)參與探究，自覺愉快地進(jìn)行寫作。

總之，“問渠那得清如許，為有源頭用活水來?！必S富多彩的生活是取之不盡、用之不竭的寫作根源。作文需要閱讀積累，更需要用心去體味生活，感悟生活。只有把作文教學(xué)的根深扎在生活的土壤之中，引導(dǎo)學(xué)生在書本中認(rèn)識(shí)生活，在課外活動(dòng)中感受生活，在校外體察生活，在生活中探究寫作的話題和素材，從而讓學(xué)生用自己手中的筆在作文中表現(xiàn)生活，寫出生活氣息濃厚、富有真情實(shí)感的文章。

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