如何讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力

對(duì)于絕大多數(shù)的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，最頭疼的事情恐怕就是在自己的課堂上學(xué)生表現(xiàn)得“死氣沉沉”，毫無(wú)生氣與興趣可言；而對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大困惑大概就是語(yǔ)文單調(diào)、枯燥、乏味、無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常的被動(dòng)，只是為了考試而學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的結(jié)果也是難一令人滿意。于是，為了擺脫這樣的現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師可謂是使盡渾身解數(shù)，不斷增加有趣的內(nèi)容進(jìn)入課堂，其結(jié)果是使得語(yǔ)文課越來(lái)越脫離了自己的教學(xué)軌道，變了味，走了樣。

對(duì)于教學(xué)中的迷惑，我們首先必須弄清楚語(yǔ)文課的“本源”問(wèn)題，即語(yǔ)文課程的任務(wù)與使命是什么，語(yǔ)文課應(yīng)該教什么？語(yǔ)文課的講授與學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循著什么樣的原則？我想對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，所有的語(yǔ)文老師們都會(huì)不假思索地說(shuō)：“語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)法知識(shí)?！逼鋵?shí)，這兩點(diǎn)只是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文課文涉及的內(nèi)容從歷史到當(dāng)今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從哲學(xué)到倫理，從自然到科學(xué)，從社會(huì)到人文，從情感到審美，這些語(yǔ)文課都是豐富的營(yíng)養(yǎng)。而在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，知識(shí)的傳授已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需要了，我們要塑造的目標(biāo)是不僅有知識(shí)、有技能，智商發(fā)達(dá)，而且還要有能力、有思想、有創(chuàng)見(jiàn)，情商也發(fā)達(dá)的人。所以在知識(shí)的傳授中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（比如，思維力，包括質(zhì)疑力、思考力、概括力、分析綜合力；表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)力與書(shū)面表達(dá)力；自學(xué)能力；合作學(xué)習(xí)能力；組織能力；創(chuàng)造力與想像力等）與豐富學(xué)生的情感生活（包括幫助學(xué)生形成良好的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，豐富學(xué)生的多種體驗(yàn)等等）就變得尤為重要了。而這些就是我們常說(shuō)的“語(yǔ)文素養(yǎng)”。

我們不要僅僅盯著考試，僅僅盯著字音、字形、段意、文意；而是提倡多樣化解讀，個(gè)性化表達(dá)，多角度分析，多層次剖析，多樣化質(zhì)疑，多種思想碰撞，多種表達(dá)張顯，多異答案紛呈。這樣語(yǔ)文課的任務(wù)多了，語(yǔ)文課的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)文課才有可能變得多彩。

接下來(lái)就是如何使語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣了。就是說(shuō)語(yǔ)文課怎樣上才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與積極性。教育家和心理學(xué)家說(shuō)：興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，那么，學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率與效果也必然是事半功倍。

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文的積極性，就得讓學(xué)生在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)上有愉快與成功的體驗(yàn)。而要想有愉快感與成功感，就離不開(kāi)豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容，把有趣的內(nèi)容用有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這就要求我們教師要教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新，擺脫固有的僵化的思維，大膽創(chuàng)新，讓不同的聲音如同交響樂(lè)一樣協(xié)奏、和鳴。

音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)揮很大感染力，它被老師們廣泛地應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。尤其是詩(shī)歌教學(xué)與散文教學(xué)中的配樂(lè)朗誦，在古文教學(xué)中整個(gè)課堂都用古箏樂(lè)來(lái)做教學(xué)的背景音樂(lè)，都為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，給學(xué)生以美的享受。而許多的歌曲本身就是詩(shī)詞配樂(lè)傳唱，學(xué)生學(xué)會(huì)了唱歌，也就學(xué)會(huì)了背詩(shī)。音樂(lè)作文也因?yàn)橐魳?lè)巨大的感染力而被與學(xué)生的想像聯(lián)系起來(lái)，用做想像作文的素材。

課本劇也是學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)之一。而在改編劇本、排演與表演當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)作熱情得到極大的提高，學(xué)生的創(chuàng)造性與想像力得到極大的發(fā)揮。在改編中，學(xué)生需要深入體會(huì)文中人物的細(xì)膩的情感，需要把握人物不同的性格，采用符合不同人物身份與個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情。在改編中，對(duì)于故事情節(jié)的安排，需要更加緊湊，更加集中，甚至要把不同時(shí)間與場(chǎng)景的故事安排在一個(gè)時(shí)間段之中，一個(gè)場(chǎng)景之中。這樣不但考察了學(xué)生對(duì)于課文的理解，對(duì)于人物的解讀，而且鍛煉了學(xué)生塑造故事、刻畫(huà)人物的寫作能力。這無(wú)疑是對(duì)課文的再理解與再創(chuàng)作。

如果我們每一位教師都在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，多探索、多反思、多研究、多琢磨，我相信，我們的經(jīng)驗(yàn)、我們的成績(jī)，我們的成長(zhǎng)定會(huì)突飛猛進(jìn)。