初中科學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的構(gòu)建

隨著新課程改革的全面實(shí)施，新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐漸被廣大師生所接受。初中科學(xué)課堂本來應(yīng)該能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)其生命活力、凸顯其個(gè)性、展現(xiàn)其多彩自我的舞臺。但由于沉重的中考升學(xué)壓力，課堂教學(xué)僅僅是知識灌輸?shù)倪^程，師生集體處于一種“生態(tài)失衡”狀態(tài)。鑒于此，提出并實(shí)踐初中科學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)化的理念是很有現(xiàn)實(shí)意義與探究價(jià)值的。

一、課堂生態(tài)觀的理念

“生”是指活著的，有生命的可以培育的生物體在一定的條件下生存、發(fā)展、長大?！皯B(tài)”是指形狀、樣子。那么，“生態(tài)”也就可以理解為可以培育的生物體在一定的條件下生存、發(fā)展、長大的狀態(tài)。在生態(tài)課堂里，“可以培育的生物體”既指學(xué)生，也指老師；“一定的條件”就是學(xué)生和老師圍繞教學(xué)內(nèi)容來共同營造的課堂環(huán)境。

二、初中科學(xué)課堂的生態(tài)化教學(xué)

為了促進(jìn)科學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)的平衡發(fā)展，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)過程，筆者從以下幾個(gè)方面來淺談初中科學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的構(gòu)建。

（一）教學(xué)目標(biāo)生態(tài)化

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，它的生態(tài)化是指由傳統(tǒng)的“雙基”向“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變。教學(xué)目標(biāo)生態(tài)化是構(gòu)建科學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的前提條件。

1.面向全體學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體都是有差異的，生態(tài)型教學(xué)目標(biāo)要求科學(xué)課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的差異，為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力都得以充分發(fā)展，全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.注重三維目標(biāo)。舊的教學(xué)大綱過分重視基礎(chǔ)知識與基本技能，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求過于抽象，缺乏針對性和導(dǎo)向性，重結(jié)果，輕過程。生態(tài)型課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成對自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心與求知欲，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生存和創(chuàng)造。

3.突出科學(xué)探究。在科學(xué)課堂中突出科學(xué)探究，要倡導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，勤于思考，敢于否定，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生在探究過程中所遇見的困難，選取適當(dāng)知識和方法提供支持，使學(xué)生獲得成功，從而實(shí)現(xiàn)對知識的整合。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)化

課堂生態(tài)系統(tǒng)中，教師選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識建構(gòu)，學(xué)生繼而接受知識，進(jìn)行重新建構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展，所以教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)化是初中科學(xué)課堂生態(tài)化的基本條件。

1.深入鉆研教材。初中科學(xué)是一門融物理、化學(xué)、生物、地理于一體的學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性。教師要掌握教材總體思路和價(jià)值取向，理清知識脈絡(luò)及各知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的位置，挖掘其中所隱含的科學(xué)方法；要研究具體知識點(diǎn)之間的生態(tài)鏈，明確每個(gè)知識點(diǎn)發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程；對教材整合創(chuàng)新，分析學(xué)生所知所想，真正讓教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)。

2.緊密聯(lián)系生活。科學(xué)是一門與我們的生活密切聯(lián)系，具有很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，這種聯(lián)系正是學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的部分。生態(tài)化的科學(xué)課堂要求教師突破唯教材的課程觀，從生活實(shí)際出發(fā)，選擇與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。所以教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的生活情景，讓科學(xué)知識貼近生活，讓學(xué)生感悟到科學(xué)問題的存在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

3.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以往我們的教學(xué)內(nèi)容中多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)少探究性實(shí)驗(yàn)，多教師演示實(shí)驗(yàn)少學(xué)生實(shí)驗(yàn)。生態(tài)化的教學(xué)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)?zāi)酥练治鎏骄拷Y(jié)果，教師不做“先知”，而是與學(xué)生一起探索、研究，一起討論、判斷、整理、去偽存真，找出有效結(jié)論。

（三）教學(xué)環(huán)境的生態(tài)化

生態(tài)系統(tǒng)中，所有有機(jī)體與其所生存的環(huán)境間存在著互為依存、互為因果的關(guān)系，同樣，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也有賴于良好環(huán)境的建立。課堂教學(xué)環(huán)境的生態(tài)化就是指為教學(xué)營造一個(gè)自由開放的、平等互動(dòng)的、和諧自然的課堂氛圍，它是科學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)化的實(shí)現(xiàn)途徑。

1.和諧自然的課堂情境。傳統(tǒng)的科學(xué)課堂情境中，教師過多注重科學(xué)情境，按照教師的理解或教參的規(guī)定、預(yù)設(shè)知識目標(biāo)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)厲，甚至嚴(yán)酷的氣氛。生態(tài)化的課堂情境要求體現(xiàn)課堂的情感性、創(chuàng)造性、獨(dú)特性，以體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造為核心，以學(xué)生的生命發(fā)展為目標(biāo)，營造一種豐富、和諧、自然的學(xué)習(xí)氛圍。

2.自由開放的心理環(huán)境。學(xué)生心態(tài)對教學(xué)的過程和結(jié)果有著決定性的影響作用。教師要不斷創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈參與的新情境，激勵(lì)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，在積極的探究中感受參與和成功的快感，使教學(xué)過程成為學(xué)生的精神漫游。

3.平等互動(dòng)的交往環(huán)境?？茖W(xué)生態(tài)課堂要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的合作者與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，丟棄傳統(tǒng)意義上的教師行為的霸權(quán)控制，敢于承認(rèn)自己有不如學(xué)生的地方，主動(dòng)放下架子成為“平等中的首席”，真正“做學(xué)生的良師益友”。其次，注重學(xué)生間的交流與合作?？茖W(xué)生態(tài)課堂要求傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)讓位于更富有生態(tài)性的合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。

（四）教學(xué)評價(jià)的生態(tài)化

生態(tài)化教學(xué)評價(jià)不像傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)那樣只注重區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣，為選拔精英人才服務(wù)，它的目的在于激勵(lì)，在于促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)人的整體、和諧發(fā)展。

1.評價(jià)內(nèi)容全面化。生態(tài)化課堂教學(xué)評價(jià)反對以單一的知識目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，力圖改變學(xué)生在教學(xué)全過程中的被動(dòng)局面，還學(xué)生主動(dòng)權(quán)。把學(xué)生看作有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的形成性生命主體，看作一個(gè)既有理性，又具有感性和靈性的“全人”，實(shí)現(xiàn)從知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多維度對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)，使學(xué)生得到全面、健康發(fā)展。

2.評價(jià)對象多元化。生態(tài)化教學(xué)評價(jià)注重對科學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)各因子的全面評價(jià)。關(guān)注對學(xué)生生態(tài)主體的發(fā)展評價(jià)，關(guān)注他們學(xué)習(xí)方式、思維方式、能力、情感等各方面的變化；關(guān)注科學(xué)課堂生態(tài)環(huán)境的變化，也關(guān)注教師生態(tài)主體發(fā)展的變化。

3.評價(jià)方式多樣化。生態(tài)化教學(xué)評價(jià)應(yīng)綜合他評、互評和自評，包括教師評價(jià)學(xué)生、學(xué)生評價(jià)教師、教師互相評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)、教師與學(xué)生相互評價(jià)，以及教師自評、學(xué)生自評等等，真正體現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生的權(quán)力和作用都得到充分展現(xiàn)。

我相信，只要我們勇于實(shí)踐、不斷完善，初中科學(xué)教學(xué)必將迎來新的春天。