淺談小學數(shù)學目標教學

摘 要：所謂目標教學就是指在教學過程中通過采用適當?shù)慕虒W手段和教學方法等所要達到的預期的結果。文章闡述了目標教學基本程序和目標教學的基本特點。旨在充分調動學生學習的主動性，使絕大多數(shù)的學生都能在掌握教學目標基礎上充分發(fā)展自己。

關鍵詞 目標教學 基本程序 基本特點 小學數(shù)學教學

一、目標教學的含義

所謂目標教學就是指在教學過程中通過采用適當?shù)慕虒W手段和教學方法等所要達到的預期的結果。我們都知道，教學過程是學生在教師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多的認知過程，也就是為實現(xiàn)一定的教學目標而師生共同活動的過程。沒有明確的學習目標，就會使教師的教與學生的學都沒有一定的努力方向，就不能充分調動教與學的積極性，不能把教師和學生的精力集中到需要和可能解決的課題上。事實上，無論教學內容的確定，教學方法的選擇，課堂結構的設計，教學手段的運用以及信息的反饋和矯正，都要有一定的教學目標為依據(jù)，因此，實施目標教學就是要以教學目標為導向，以群體教學和個別指導相結合為基本形式，以加強反饋為手段，以教學評價為動力，充分調動學生學習的主動性，使絕大多數(shù)的學生都能在掌握教學目標基礎上充分發(fā)展自己。

二、目標教學的基本程序

（一）制定目標

教學目標，一般分為全冊目標，單元目標和課時目標。全冊目標和單元目標，要在學期初集體研究教材時統(tǒng)一制定。課時教學目標在周教研和個人備課時制定。制定教學目標首先必須制定好每節(jié)課的教學目標。在制定課時目標要遵循以下幾條原則：第一、整體性原則。因為每節(jié)課的教學內容都是某一知識系統(tǒng)的有機結合部分，所以制定課時目標時，就要從全冊和單元目標的整體考慮，恰當?shù)卮_定課時教學目標。第二、有序性原則。就是課時目標的結構要按著一定的邏輯順序。第三、適度性原則。課時目標不宜過多，要突出教學重點，要求要合理，經過師生共同努力可以達到。第四、可操作性原則。目標的陳述要具體、明確，便于檢測。

在教學實踐中，我把教學目標分為四個層次，即識記、理解、簡單應用、綜合應用。識記，就是對某一知識點達到“認識”、“知道”、“了解”、“記住”即可。這是認知層次的最低要求。如“認知小數(shù)，知道小數(shù)的各部分名稱”，“認識圓柱體，了解圓柱體的特征”等。理解，是以顯示理解能力為特征，不僅“知其然”，而且要“知其所以然”。通常用“領會”、“懂得”、“解釋”、“說明”、“推導”等詞語表達。如“理解分數(shù)的意義”，“舉例說明分數(shù)的基本性質”，“懂得圓錐體體積公式的推導過程”等。簡單應用，其能力要求是能夠解決一些簡單的實際問題，就是通常說的“運用”、“解決”、“學會”等。如“能夠運用小數(shù)的基本性質化簡小數(shù)”。綜合應用，它表現(xiàn)為能夠綜合運用學過的知識，解決較復雜的問題。這種要求一般在“練習課”和“復習課”提出。

（二）達標教學

達標教學是指教學目標的實施過程，是實施目標教學的主戰(zhàn)場，也是目標教學課堂的全過程。我是這樣安排課堂教學結構的。前提測評，主要是檢測學生對與本節(jié)教學內容有聯(lián)系的舊知識的掌握情況，也為學習新知識做好鋪墊，起到“搭橋”的作用。目標實施，具體步驟是：揭示新課后，出示教學目標。為了有利于調動學生的積極性，一般把教學目標轉化為學生的學習目標。小學一、二年級學生年齡小，理解能力差，學習目標的交待一般是教師口述。然后，圍繞目標展開教學，要求每個學習目標的完成都要相應的教學方法和手段。教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師要善于創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。同時要恰當?shù)貪B透思想教育。每完成一個目標都要給學生打下烙印。目標完成的如何主要通過學生的反饋了解。達成目標練習，這種練習不同于穿插知識點之間的問答練習，而練習的問題集中一些，練習的順序要由淺入深，練習的方法和形式要多樣化。通過練習獲得反饋信息，了解目標完成得不好的對象，并進行適時地矯正。練習中教師要特別注意中下生的反饋信息，從而把群體教學和個別指導結合起來。目標達成測試，即隨堂進行的形成性測試。旨在了解課堂教學效果，掌握學生目標達成的情況。教師可依據(jù)實際情況，就存在的問題進行必要的矯正。

（三）形成性測試

形成性測試時知識形成過程中的及時評價，是實現(xiàn)目標教學的必要手段。進行形成性測試的主要目的，就是要及時準確地獲得達標教學的有關信息，了解教與學的情況。除隨堂進行的測試外，還應加強單元驗收，并對驗收結果做認真的記錄。這樣就可以從客觀和微觀上定量地掌握學生的程度。

（四）矯正深化

目標教學的最終目的是使全體學生達到預定的目標。由形成性測試得到的反饋信息可以反映出教學與目標的差距及對象，從而采取適時的矯正措施。矯正的措施是多種多樣的，對于傾向性問題，教師可進行有針對性的補充講解；對個別學生存在的問題，可進行個別輔導。

三、目標教學的基本特點

（一）實行目標教學，有利于調動師生兩個方面的積極性。

（二）實行目標教學，有利于改革課堂教學解耦和教學方法。

（三）實行目標教學，有利于把加強基礎知識教學同發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力結合起來。

（四）實行目標教學，有利于減輕學生負擔。

（五）實行目標教學，有助于科學的評價教學。