學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要在閱讀教學(xué)中提高

閱讀是讀者通過感知書面語(yǔ)言材料，進(jìn)而通過對(duì)所感知的書面語(yǔ)言材料進(jìn)行編碼重組解析破譯，再現(xiàn)作者借助語(yǔ)言材料提供的完整信息的過程。在這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)閱讀主體運(yùn)用分解、剝離手段，對(duì)閱讀對(duì)象的信息進(jìn)行識(shí)別區(qū)份、判定、篩選、組合，達(dá)到正確感悟的效果。全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀。閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)方式，是人類吸收文化財(cái)富、獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本途徑之一。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以豐富知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶情操、造就品格?？梢娂ぐl(fā)閱讀情趣是多么重要。我們作為語(yǔ)文教師，應(yīng)充分利用學(xué)生求知欲旺盛的特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。

那么，究竟如何搞好閱讀呢？閱讀，讀什么、怎么讀？談到閱讀，往往會(huì)有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸的補(bǔ)充，是非常必要的，它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足。在閱讀書籍的過程中樣式多種多樣。可以通讀，也可以選讀；可以精讀，也可以瀏覽。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，愛好及接受能力來確定。讀自己能讀的書，激發(fā)閱讀的興趣。讀書是一個(gè)讀者與作者進(jìn)行思想溝通的過程。假如不了解所讀之書的內(nèi)容，讀者與作者就無法進(jìn)行思想溝通，再有價(jià)值的內(nèi)容，也不會(huì)讓讀者產(chǎn)生興趣。所以，書的難度要適中，讓學(xué)生讀自己能讀的書。豐富閱讀的內(nèi)容，鞏固閱讀的興趣。

以閱讀教學(xué)為平臺(tái)，強(qiáng)化閱讀興趣。課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀、理解，引起他們的興趣。課后我又對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，又在無形中豐富了他們的知識(shí)。開展朗誦、故事會(huì)等常規(guī)競(jìng)賽，通過這些常規(guī)競(jìng)賽，一方面可以檢查同學(xué)們閱讀的效果，另一方面讓大部分學(xué)生在競(jìng)賽中體會(huì)到成功的愉悅，從而更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高。例如教授《背影》一文，教師首先讓學(xué)生讀熟課文，并在讀的同時(shí)，通過聯(lián)想和想象去感受父子深情，久而久之，定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)言感悟能力。古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”“書讀百遍，其義自見?！币虼耍恳还?jié)課教師都要留出一定時(shí)間落實(shí)閱讀。需要指出的是，學(xué)生間相互交流對(duì)課文的理解情況，也能潛移默化地提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

方法是閱讀教學(xué)的保證。如學(xué)習(xí)議論文《談骨氣》《反對(duì)自由主義》等即可采用此法。論文具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，那么這三個(gè)要素就可以構(gòu)成議論文的閱讀框架。按這一框架，我們?cè)谧x以上幾篇文章時(shí)，就要看他們提出了什么樣的論點(diǎn)，怎樣提出來的，用了哪些內(nèi)容作論據(jù)，是怎樣用論據(jù)來證明論點(diǎn)的，也就是使用什么樣的論證方法。邊讀邊考慮框架中所涉及的內(nèi)容，讀完以后就會(huì)對(duì)這一類文體的內(nèi)容和特點(diǎn)掌握得更清楚全面。當(dāng)然，框架閱讀法的關(guān)鍵在于制定出適合的“框架”。而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的實(shí)用性。在教學(xué)過程中，我們一貫主張以讀帶說，充分使每個(gè)學(xué)生“站出來”、“說出來”，采取多種形式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如要求學(xué)生每天堅(jiān)持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，使學(xué)生在不斷地初中運(yùn)用中，砥礪自己的語(yǔ)言，使之趨向完善。通過廣泛的閱讀可以開拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書，才能真正提高學(xué)生寫作水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生去廣泛閱讀課外讀物，自由的閱讀積極、健康的作品，這樣，功在課外，可是利在課內(nèi)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

閱讀教學(xué)中要充分重視方法的傳授和點(diǎn)撥。不少學(xué)生反映，看了不少作品，但沒有什么收獲，這其中就有一個(gè)方法的問題。葉圣陶先生曾對(duì)語(yǔ)文教學(xué)說過一句看似平常卻極為深刻的話：“課文無非是個(gè)例子?！彼^“例子”，它應(yīng)該能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上的啟迪和教誨。比如在教學(xué)生閱讀散文時(shí)，同時(shí)也是在教學(xué)生鑒賞散文，領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ê鸵I(lǐng)。這樣學(xué)生以后遇到此類作品，就有了深入學(xué)習(xí)的方法，從而增強(qiáng)興趣，獲得“營(yíng)養(yǎng)”，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

在閱讀教學(xué)中，還必須大力培養(yǎng)、倡導(dǎo)一種批判精神。批判意識(shí)是素質(zhì)教育中不可或缺的重要內(nèi)涵，也是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有待加強(qiáng)的重要方面。批判思維能力是指一個(gè)人對(duì)事物及其關(guān)系的判斷能力，包括評(píng)判力、推斷力、鑒賞力、審定力等，一個(gè)人只有具備了這種批判意識(shí)，才能對(duì)客觀世界有自己的認(rèn)識(shí)、自己的理解、自己的感悟，才能做出明晰的論斷，為創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和可靠的保證。語(yǔ)文素質(zhì)教育離不開對(duì)民族文化的準(zhǔn)確把握，離不開對(duì)民族精神的弘揚(yáng)。如果脫離深厚的民族語(yǔ)言、文化基礎(chǔ)，語(yǔ)文素質(zhì)教育就必然流于虛妄而不可想象，因此，語(yǔ)文素質(zhì)教育更應(yīng)重視漢語(yǔ)言文字自身的特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文教師》

[2]《小學(xué)教育》語(yǔ)文版

[3]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

[4]《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》